利用語文學科特點進行德育滲透

孫霞

摘要：作為職業學校的語文教師，語文因其特殊的學科性質，在教學中進行德育就顯得非常重要，語文教師應在實施教學過程中有意識地進行德育滲透，在語言文字教學的同時，應該強化學習過程中的情感體驗，引導學生接受熏陶和感染，體現語文課程的人文性特點。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。這就要求教師把思想政治教育、道德情操教育滲透在語文教學之中，使學生在德智兩方面均得到發展。語文因其特殊的學科性質，在教學中進行德育就顯得非常重要，語文教師應在實施教學過程中有意識地進行德育滲透，在教材中挖掘德育素材，采用有效的途徑進行德育滲透。

關鍵詞：語文教學；德育；途徑

G633.3

職業教育課程設置中，公共課程中德育與文化課并重，在職業教育課程語文教學目標中也提到“引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。”作為職業學校的語文教師，在語言文字教學的同時，應該強化學習過程中的情感體驗，引導學生接受熏陶和感染，體現語文課程的人文性特點。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。現結合新的語文教學大綱，從以下幾方面對這一問題進行闡述。

一、在語文教學中進行德育滲透的重要性

眾所周知，教書育人是每位教師的基本職責與義務。教書指的是向學生傳授文化知識；育人則是指在向學生傳授文化知識的同時，引導學生身心健康地成長，對學生進行政治思想、道德品質、行為習慣、審美意識的教育和引導。毛澤東同志曾經說過：學校的一切工作都是為了轉變學生的思想，教學工作作為學校工作的主流，更是應該堅持這一宗旨。現實中學生中時常出現的一些心理問題，往往是由于不能正確認識和對待自己而引起的。應該讓學生在學校中感悟生命的奧秘、意義與價值，養成良好的生活習慣、健康樂觀的生活態度，愿意為創造美好的未來而不懈努力。而語文教材在這方面應負起自己的一份責任。

二、語文教學過程中進行德育滲透的途徑

語文課文具有鮮明而豐富的思想內容，因此，語文教學是對學生進行思想品德教育的重要陣地。那么如何在語文教學過程中對學生進行思想品德教育呢？我認為應該通過備課、上課、作業批改等各個教學環節對學生進行深入細致、生動有趣的思想品德教育。

1.備課時備文與備道統一

語文備課應遵循文道統一的原則，將備文與備道結合起來，備課時要設計語文語言文學知識方面的教育，同時也要設計思想品德教育，既教書又育人。在備課中要善于挖掘課文中潛在的思想品德因素，對一篇課文先要進行分析，不僅考慮字、詞、句如何講，而且考慮通過字、詞、句的課文內容分析，進行哪些思想品德教育。但是，備課要做到文道結合，必須認真鉆研教材，充分了解學生，按照文道結合原則，精心設計每一課教學的全過程，對學生進行思想品德教育。

2.講課時通過欣賞文學作品，培養學生的情感，利用語文教學特點進行德育滲透

在語文學科中那些文質兼美的文學作品，就是一塊塊豐富的情感天地。教師可以通過巧妙的教學手段，激發培養學生的真摯情感，使學生深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而形成積極向上的動力。在職教語文教學中，應當充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。

3.養成自學和運用語文的良好習慣，形成良好的個性、健全的人格

“養成”教育是職業教育的特殊德育內容，指導學生掌握基本的語文學習方法，激發學生學習語文的興趣，通過課堂上的創設情境、渲染氛圍、激發興趣、引發參與、自主構建五個環節，逐步培養學生的自學能力和運用語文的良好習慣，“凡為教，目的在達到不需要教”，這種習慣的養成，是讓學生受益終身的。在運用語文的同時，語言表達能力提高了，增強了學生的自信心。高素質的勞動者的培養不是一朝一夕能完成的，職業道德習慣的養成需要學生在校期間教師通過各種途徑進行滲透，語文教學是一個很好的途徑

4.將自主、合作、探究的學習方式貫穿語文教學中，增強合作意識和團隊精神

語文教學應樹立學生的主體意識，鼓勵學生積極與其他人合作，完成學習活動，學會寫作和分享，提高學習的質量。文綜合實踐活動要充分利用中等職業教育中的各類實踐性教學環節，創設職業環境，

現在的職校學生大部分是獨生子女，自我意識較強，缺乏集體觀念。加強語文綜合實踐活動，可以使他們更客觀、全面的認識自己，明白自己在活動中的地位，了解合作才能取得成功，真正理解“團結就是力量”。

5.通過作業批改，擴大德育效果

在進行品德教育方面，語文教學較其他學科的優勢在于：可以通過批改學生的日記、作文了解學生的思想動向，發現學生的思想問題。“言為心聲”，學生的很多想法都傾訴在日記和作文中，我們要善于捕捉他們不健康的思想苗頭，及時引導、分析其危害性，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生身心得到健康發展。

當前，自上而下抓減負，其中有一個很重要的因素，就是要加強對學生的思想品德方面的教育。在青少年學生的人生觀、世界觀、道德觀形成的過程中，教師起著舉足輕重的作用。江澤民同志在《關于教育問題的談話》中也強調說：“教師作為‘人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”可見“教書育人”是黨和國家對教師的職業要求，二者不可偏廢，每個教師要想真正成為“人類靈魂的工程師”，就必須加強個人的師德修養和提高自己的教學藝術

三、增強教師德育滲透的意識，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

孔子在《論語·子路》中云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。作為中職的語文老師，我們不僅要提高專業知識和自身的修養，力求通過身教對學生進行德育，還要善于運用自己的影響和感召力，營造良好的德育氛圍，以人格魅力感染學生，潛移默化的影響學生。因而，要在語文教學中更好的滲透德育，教師要把握好以下兩個轉變。一是語文教師要將教學中語文知識的單向灌輸轉變為參與式的教學實踐；二是語文教師要將課堂教學中片面強調服從語文知識轉變為尊重知識選擇，注重道德內化。

作為中職的語文教師，我們一方面要清楚的了解中職德育現狀和中職教育對象的特殊性，找到中職語文教育中滲透德育的契合點，看到在中職語文教學中滲透德育的重要性和可能性；另一方面，我們要立足于中職語文教學進行積極探索，充分挖掘中職語文教材的德育因素，發揮中職語文教師的作用，引導中職學生求真、求善、求美，在中職語文教學中滲透德育，真正達到“教書育人”的目的。