高職院校學生心理健康教育初探

林玲

摘要：據調查顯示，當前高職院校學生心理健康問題極為普遍，且問題極為復雜，包括缺乏對學習和生活的熱情與期待，或者認為前途渺茫等等，嚴重影響到大學生的正常生活。對此本文首先針對高職院校展開心理健康教育的意義進行簡單說明，同時提出我國高職院校學生心理健康教育中普遍存在的問題，在此基礎上，對解決問題的策略進行分析，認為高職院校應當提升重視程度，優化課程體系，建立專業教師隊伍，突出高職院校特色等，以此來全面提升心理健康教育有效性。

關鍵詞：高職院校；學生；心理健康教育

B844.2

當前人們物質生活水平不斷提升，與此同時現代人對于精神文化生活質量的標準也越來越高。但是隨著當前生活節奏不斷加快、就業形勢日益嚴峻，高職院校學生普遍不同程度的心理健康問題，需要引起學校的重視。因此針對高職院校學生心理健康教育問題展開研究具有理論和實踐的雙重意義，不僅能夠幫助學生解決心理問題，疏導精神壓力，使學生能夠更加積極樂觀的面對學習生活和就業，同時針對這一問題展開分析，能夠進一步推進我國教育事業的全面進步。

一、對高職院校學生展開心理健康教育的意義

對高職院校學生展開心理健康教育具有十分重要的意義。首先這一內容是符合素質教育與思想政治教育的要求，能夠促進學生全面發展和綜合能力的提升，使學生在進入社會后，能夠適應復雜多變的競爭環境，及時調整自身狀態[1]。其次心理健康教育是高職院校學生健康成長的必然需求，大學生心理未成熟，對其進行心理健康教育，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念。

二、高職院校學生心理健康教育中存在的問題

（一）高職院校對于學生心理健康教育的重視程度不夠

高職院校的特點之一即為重視對于學生專業技能的培養，因此在教學中突出對于學生的思想政治教育工作，相應的對于學生心理素質以及健全人格的培養相對較為缺乏[2]。由此可見，當前高職院校對于學生心理健康教育的重視程度普遍不高。盡管當前高職院校已經設置大學生心理健康教育咨詢組織，但通常隸屬于學生工作處、團委或者醫院等，未能將心理健康教育工作獨立出來，形成專門的體系，進而由此導致對學生心理健康教育工作缺乏管理監督，教學有效性難以保障。因此高職院校學生心理健康教育工作整體過于形式化和表面化。

（二）高職院校進行學生心理健康教育的師資力量不足

心理健康教育具有科學性及專業性強的特點，因此從事心理健康教育的教師應當接受系統化的心理專業訓練，才能具備教學資質，但就目前而言，大部分高職院校心理健康教育工作未能達到這一標準[3]。整體而言，高職院校教師整體水平參差不齊，教師僅僅進行短期學習后，即開始擔任心理健康教育的教學工作，實際上完全無法達到預期教學效果，同樣無法為學生解決心理問題。由此可見，高職院校進行學生心理健康教育的師資力量較為薄弱，無法適應學校對于心理健康教育工作的需求。

（三）高職院校心理健康教育課堂設置不科學，缺乏特色

目前，仍有部分高校未將心理健康教育內容納入到正式的授課體系中去，課程設置缺乏科學性，且未體現出高職院校的特色。部分設置心理健康教育工作院校在教學實踐中，沒有對教學大綱、教學計劃、教學任務以及教學目標等等環節進行統一規劃，導致心理健康教育失去意義。同時教學中所選用的教材無法與高職院校實際情況相符合，教材中理論方面內容占據多數，缺少心理防衛、調試與訓練等實踐內容。由于教材內容缺乏特色，甚至與高職院校學生的特點出現沖突，未能滿足專業技術應用型人才對于心理健康的需求。

（四）學生網絡心理健康教育存在缺陷

隨著當前計算機互聯網技術的進步，網絡已經成為學校教學中重要的教學資源，且受復雜網絡環境影響，學生不規范網絡行為甚至網絡犯罪現象時有發生，但目前高職院校對于學生網絡心理健康的教育存在缺陷。大部分高職院校沒有認識到網絡已經成為影響學生心理健康的重要影響因素，甚至有學生沉迷于網絡無法自拔，嚴重干擾正常生活以及身體健康。同時由于心理健康教育本身關乎到學生的隱私，面對面談話的形式往往無法讓學生進行放松，而很少有高職院校建立心理健康教育網站，未能利用網絡資源與學生進行心靈溝通。

三、優化高職院校學生心理健康教育的策略

（一）提高重視程度，建立健全心理健康教育課程體系

高職院校首先應當提高對于學生心理健康教育的重視程度，并建立健全心理健康課程體系。其一高校應當將心理健康教育內容作為必修或選修課程，納入到教學系統中，制定明確的教學大綱、教學任務、目標等，同時確定教師所肩負的責任和工作內容，進而編制具有本院特色的專用心理健康教材。其二，高校應充分認識到對學生進行心理健康教育，屬于素質教育的必要內容，通過對學生進行心理健康教育，挖掘學生潛能，提升心理素質以及社會適應性，促進學生全面發展，使學生成長為高素質高水平的專業技術人才[4]。其三，作為高職院校應當重視心理健康教育的實踐性，在校內進行心理實踐，包括課堂討論、案例分析或者師生之間真誠交流，同時展開校外實踐教學，使學生在心理層面生做好進入社會的準備。此外應當將學生網絡心理健康的內容納入到教學中去，利用網絡資源與學生展開溝通，建立學校專屬心理健康教育網站，規范學生網絡行為，防止學生沉迷網絡，幫助學生養成健康生活學習習慣。

（二）展開心理健康教育師資隊伍建設工作

為確保高職院校心理健康教育活動的質量，學校應當展開專業教師隊伍建設工作，打造高素質的教師隊伍，形成良好的氛圍。首先學校應當對教師展開專業的培訓工作，確保擔任心理健康教育的教師，均具備國家職業資格，并引入專業的考評機制，對教師對工作進行監督管理。其次應為教師提供接受培訓的機會，組織培訓班邀請心理專家展開講座，或者接受校外的培訓班教育等，在此過程中，使教師的心理健康專業知識處于不斷上升的趨勢中，從理論和實踐兩個方面入手，教師在學習過程中，累積教學經驗[5]。其三，除專業的心理健康教師外，學校應當擴大培訓范圍，對輔導員以及其他對學生進行思想政治工作的教師進行培訓，全面提升高職院校心理健康教育工作整體水平，從不同角度出發，關注學生心理健康。

（三）心理健康教育應當突出高職院校特色

高職院校心理健康教育工作應當具備自身特色，符合其作為專業性技術人才培訓基地的特點，重視實踐性。首先在課程體系的設計過程中，應當強調實踐性，心理健康教學內容應當圍繞這一特點而展開，通過對學生的健康教育，調動學生學習專業技能的主觀能動性，形成良性循環。如在教學實踐中，組織學生參加心理實踐活動，傳授學生調節心理的技巧，并對不同專業學生在就業中可能出現的心理問題，進行重點強調。其次應當重視教學模方法的靈活性，與學生的生活實踐想結合，采用情景模擬、討論等不同方式方法，拉近與學生的距離，疏導學生心理壓力。此外應當將心理健康教育工作與不同學科的教學相連接，教師在日常教學中，重視對于學生健康人格的培養，為學生創建平等、輕松、和諧的學習氛圍，同時以身作則，為學生樹立榜樣，建立互相尊重、互相信任和理解的師生關系，進而對學生心理健康成長起到熏陶作用。

（四）將心理健康教育與思想政治教育結合

為了使高職院校學生心理健康教育更好地進行，就要將其與思想政治教育進行結合，使其發揮出更大的作用，在這一過程中，主要可以從以下兩個方面入手：首先，高職院校的領導人員要加強對這一方面進行重視，從全局的角度來看待這一問題，將其納入到評估范疇內。并且，加大這一項目資金的投入，不僅可以聘請更加專業的人員完成該工作，而且還可以加強對先進設備的購買，從而使這項教育活動更好的開展；其次，在心理健康教育的過程中，可以是學生建立出正確的思想道德觀念，而在思想政治教育的過程中，又可以使學生塑造良好的心理，可以發現兩者之間具有非常明顯的聯系，這一聯系，為兩者的結合提供了基礎保證，從而使心理健康教育發揮出更大的作用。

四、結語

綜上所述，對高職院校學生展開心理健康教育具有十分重要的意義，但當前高校在這一方面的工作存在一定的不足。對此，高校重視對學生的心理健康教育，提升教師素質，設置科學課程教學體系，突出高職院校心理健康教育特色。

參考文獻：

[1]王浩，俞國良.高職院校心理健康教育的現狀與對策研究[J].中國職業技術教育，2016，11（02）：10-14.

[2]張軍勐，晏麗娟，蘇雪飛.高職院校學生應對方式與心理健康[J].中國健康心理學雜志，2016，08（03）：461-465.

[3]焦蕊.淺談當代高職學生心理特點及心理健康教育[J].當代教育實踐與教學研究，2016，09（09）：244-245.

[4]佘少華.新時期高職高專院校心理健康教育模式初探[J].教育與職業，2015，11（14）：66-68.

[5]于騫敏，李偉華.關于加強高職院校學生心理健康教育的思考[J].教育教學論壇，2014，12（34）：267-268.