信息技術與語文學科課程整合的教學模式研究

牛旭紅

[摘要]隨著信息化快車的迅猛發展，以教育信息化帶動教育現代化，將信息技術融入到學科教育之中已經是現代化教育發展的必然之勢。信息技術與小學語文整合指的是將信息技術方面的資源方法、功能技術與課程內容充分結合，以實現小學語文教學效果的優化提高的一種教學方法。本文針對信息技術與小學語文課程的整合進行了梳理和探究，以亟待解決在語文課堂教學中的教與學的關系，從而提高小學語文的教學效率。

[關鍵詞]信息技術；小學語文；課程整合

【中圖分類號】G623.2

信息技術與學科教育的融合是新時期社會發展的必然趨勢，將信息技術與小學語文課程整合也是我國基礎教育教學改革的新途徑，是提高教學質量的有效手段。所謂的信息技術與課程整合指的是通過在課程教學中將課程資源、課程內容、課程實施和信息技術、信息方法、信息資源等融為一體，調整課程的結構體系以更加適應學生的認知習慣，更利于有效課堂的開展，使課堂教學效果得到優化。具體到小學語文課程中就是將信息技術融合到語文學科的教學過程之中，通過對教學資源與設備的利用，營造新型的教學環境，改變傳統語文教學課堂中以老師為中心的教學結構，充分發揮學生的學習主動性和創造性，實現一種老師為輔導學生為主體的教與學的方式，重點在于學生學的實踐之上，能夠有效的鍛煉到學生的學字、用詞、閱讀、寫作等綜合語文能力，體現學生自主地、創造性地學習氛圍。

一、課程整合有效構建學生知識能力的意義

1.多向立體思維，互動啟發中創新性學習

以往小學語文的教學課堂上，往往是以老師為中心的教學模式，學生處于被動的接受地位，不僅要接受課上老師講解的內容，還要接受老師布置的課下作業，學生的學習活動完全被老師安排與控制，其主體地位被完全掩蓋，這樣的教學方式忽視了學生的主體參與和內在需要，不易于激發學生的學習積極性，甚至還會對學習產生反感，不利于學生綜合素質的提高。而信息技術集文字、圖畫、聲音、視頻為一體，在語文教學中融合信息技術，發揮信息技術的新穎性、直觀性、趣味性、實用性等多方面的多功能優勢，多元化地復演知識的形成過程，使知識的表現形式變得豐富多彩，更容易吸引學生的注意力，啟發自我，內化知識。

學生在學習過程中激發了學生的知識探求欲望，能夠體現主體地位，開啟學生多向立體思維的通道，在互動交流過程中相互啟發，完善自我，從而調動學生開展自主學習活動，更好的培養學生語文創新性地構建知識的能力。

2.驅動學生競爭的意識，促成探究性進取

在信息技術與小學語文的整合中可以根據學生的年齡特點和課程教學的特點引用競爭教學的方式，例如采用語文信息競賽的方法組織教學，通過為學生營造良好的、積極的競爭環境，能夠增強學生爭強好勝的競爭心理，使學生對于語文學習的持久性和自覺性得到培養，還可鍛煉到學生對于語文知識的探究能力，使學生在他就氛圍中不斷充實自己，提高自己，不斷增強自己堅強的意志和積極進取的精神。

3.拓展學生生活視野，物化語文特色教學

網絡是無限的，其中包含的語文教學資源同樣是沒有窮盡的，通過信息技術與小學語文的整合，能夠使語文老師樹立起現代化的信息技術為載體的教學觀念，充分的利用起網絡這個有效的教輔工具，進行教學資料的搜索和收集，使課堂教學內容得到大幅度的擴展，可以帶領學生徜徉在廣闊又充滿趣味的知識世界里，可開拓學生的視野，充分調動起學生的學習積極性。

二、整合過程中揚長避短，深度融合探究

將信息技術和小學語文進行課程整合無疑有益于活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生的自主學習能力得到鍛煉和提高，但是在實際的整合過程中出現的一些弊端又很容易會對教學效果的發揮產生制約影響，因此對整合過程中容易出現的問題投入足夠的重視，并采取積極性的規避措施是非常有必要的，常見的問題主要由以下幾個方面：第一，教師對學科教學整合的內涵認識不足，容易將語文課上成多媒體課，偏理了語文實質性的東西；第二，在學科中混淆了教師和學生的地位，要不就是將多媒體完全代替老師的講解，要不就是將多媒體作為一種擺設，實際上還是走傳統教學的老路子，使“整合”變成了“湊合”；第三，學科整合過分依據網絡資源而忽視了其他的資源，多媒體教學變成了單向的教學，只是停留在媒體觀看上，整合深度并不夠。例如有的老師完全依賴網絡，使整堂課上學生的狀態就是抬頭看大屏幕，留給學生思考的時間很少，要知道教學中從來就不只一個教學媒體，用來提供教學資源的方式是多種多樣的，不能將信息技術作為唯一的資源。

三、學生需求，有效構建課堂教學過程

1.依情重構教學結構，突破重難點

信息技術與小學語文課程的整合并不簡單的意味著在語文教學中對信息技術的利用，而應該是根據教學的基本規律以及學科的具體特點、性質將信息技術作為重組教學結構的手段，對教學方式進行調整，為學生的全面發展找到捷徑，以實現語文教學的新效果，使課堂的教學效率得到提高。例如在講《雪猴》一課時，有些老師只是找了一些普通猴子的照片，并不能使課文中講到的雪猴鼻孔高傲、軀體較大的特點明顯的表現出來，因此也就不利于學生對課文知識進行準確的理解和記憶，所以在語文教學中并不能單純的為了利用信息技術而利用信息技術，還是應該從教材實際出發的。

2.發揮主體性認知規律，自主探究

信息技術與小學語文的整合并不能只是將信息技術作為老師的教輔工具，還應該將其作為促進學生自主學習的情感激勵工具和認知工具，例如在講解《趵突泉》一課時，老師不僅要準備相關的圖片或視頻等資料，還要在課前要求學生利用網絡資源自行搜集一些與趵突泉有關的文章或者圖片等資料，通過自學掌握趵突泉的一些基本情況，為課上的學習做好鋪墊，這樣的信息技術與語文學科的整合才能更有意義，更能鍛煉到學生的自主學習能力。

3.激勵學生綜合知識的創造性學習

教育不能只局限在課堂之上，老師需要引導學生多走出課堂去尋找校園及身邊大自然中的學習資源，使學生的眼界得到開闊，使見識得到增長，從未提高學生的實踐能力。目前已經有許多學校開設了信息技術課，老師可以要求學生利用信息技術知識和技能，完成與語文知識相關的電腦作品，例如在講《西湖的綠》一課時，老師就可以要求學生利用PPT軟件制作關于西湖美景的幻燈片，這樣不但在課堂的內容得到豐富，學生的參與積極性得到提高的同時既讓學生對于西湖的知識得到了深刻的理解和記憶，還使學生的信息技術應用能力得到了鍛煉，使課程整合的力度得到了進一步的加大。

信息技術和小學語文的整合在激發學生的學習興趣、活躍課堂氛圍、優化教學結構、提高教學質量等方面都發揮著非常重要的作用，因此需要我們有效豐富和拓展知識的結構和知識的表現形式，誘發學生的生活化情感體驗，幫助學生開啟思維的通道，互動啟發中創新性學習，解讀知識的能力，提高自主性學習，從而推動學生語文學習能力素養的全面提高。