對課堂突發事件的一點感想

肖水清

G525.1

那天下午，我一個人靜靜地坐在辦公室批改作業。突然，聽見樓道傳來“咚咚”沉悶的腳步聲，伴隨著吵鬧。出事了，我一下子奔出去，站在走廊上，遠遠就看見在那邊教室門口站著好幾個人，一個同事攔住那個叫囂的家長，前頭一個高高瘦瘦的男生朝這邊大步走來，慘白著臉，兇神惡煞的樣子，邊走邊回頭用食指指著那個家長，用狠毒的言語極盡地詛咒著對方。我怔忪地站在那兒，想去勸解，但那陣勢無法阻擋，學生的情緒比較激動，只能安撫。當學生走過身邊時，我弱弱地說了一句：“少說一句。”他瞥了我一眼，不吭聲，恨恨地走了。看著學生越走越遠的背影，我的心情久久不能平靜，陷進了深深的思考。

現在的學生為什么會變成這樣？事態為何會發展成這樣？用粗暴、野蠻的方式能解決問題嗎？這錯綜復雜的關系，家庭的管教是否到位、社會影響的力度、學校督查教育體系是否完善，方方面面的因素很多，但最終仍需要班主任的調解、處理，除非重大事件學校會出面解決。

在這支隊伍中，班主任是弱勢群體，怎一個“累”了得？肌體上的累，心靈上的疲憊。在這樣的形式下，班主任要學會保護自己，我們首先需要強健的體魄，這樣才扛得住任何風吹雨打；其次我們要明察秋毫、心細如發、料事如神的本領，有一顆敏銳的心，將一切不良因素扼殺在搖籃中；其三我們要有鷹的眼睛，時時瞄準目標；最后我們還要以豹的速度，及時處理問題，排除后患。在處理問題時還不能失去分寸，要持有公平公正的原則，具備教者為人師表的氣質與風度；具備法官審時度勢的公正與嚴明，不失偏頗；還需具備演說家的雄才思辨，口若懸河；具備醫者的心境與責任，這才能勝任新時代班主任工作。

如今我所在的班級——七年級學生，目前他們還比較聽話、比較團結，偶見的小打小鬧，但事情解決后，他們又和好如初了；大部分學生都比較自覺，以此可以牽制那些躁動的學生，但班主任的工作仍不能松懈。

根據多年的班主任的工作經驗，我始終感受到班主任工作是細致的活，是繁瑣的事，感受責任和意義的重大，它需要班主任有足夠的耐心和愛心的工作。沒有愛就沒有教育。班主任要有熱愛學生的慈母心，不僅要關心學生的學習，還要關心他們的衣食住行。大到生病住院，小到噓寒問暖，促膝長談，班主任心中必須時刻裝著學生，尤其是關心、愛護后進生。愛是做好班主任工作的催化劑。班主任首先要熱愛學生，對他們給予厚愛，學生們會從心理上得到滿足，從而樂于接受你的教育，所謂親其師才能信其道。

愛是無聲的語言，它能叩響學生的心門，用愛心去融化他們冰封的世界，用愛心親近、走進學生的內心世界，做他們學習上的老師，心靈的朋友，耐心、細心地及時掌控他們思想、學習動態，此時又需要我們用醫者的心境來對待學生，態度謙和，像醫生那樣通過望聞問切，幫病人開藥方，對癥下藥，治好病人，而我們教育學生又何嘗不也是如此？學生身上肯定存在這樣那樣的缺點，人心都是肉長的，再調皮的學生也會被感化，當他真正體會到老師對他的愛和用心良苦時，他也會幡然大悟的。讓我們播下愛的種子，靜待花開吧。

在班級管理中，班主任不僅要親近、走進學生，讓他們感受如沐春風的溫暖，時時關注他們，不落下任何一個學生，還要采取行之有效的辦法去全面了解學生，防患于未然。其一：及時、主動與任課老師溝通、談心或請教，進一步地全面地了解學生，若出現苗頭，馬上就要找個合適的機會與該學生進行心靈交流、思想的疏導，提醒他（她）及時剎車，懸崖勒馬，克制自己，朝前進的方向發展；對學習成績下降的學生，幫其找到原因，對癥下藥，最終走出糾結的困境。其二：制定班主任工作計劃，上好班會課，開設心理咨詢課，并充分利用學生交上來的周記，里面記載著每一周班級發生大大小小已知或未知的事件，選取主要的與學生們討論、點評，然后再進行思想教育。其三：成立班委會，培養一批品學兼優的班干部，做老師的耳目，當老師得力的助手，積極地配合班主任及其他各科老師的工作，融入班集體，為老師分憂解難，與班主任共同管理好班級。其四：不定時地私下找學生談心，敞開他們的心扉，關心他們，親近他們，幫助他們，讓他們感受融融的愛意。其五：建立班級微信，架設家校間的橋梁，凝聚教育力量。孩子的進步，離不開教師，更離不開家長。為了更好地全面了解學生情況，班主任可以在微信上暗示，與家長互動，與他們建立密切聯系。面對學生家長，班主任要一視同仁，平等對待。當學生有錯時，主動與家長取得聯系，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。我班的徐某某同學，平時做作業總是慢吞吞的，和家長多次交流后發現，該生做任何事情都不夠專心。于是我向家長介紹一些教育孩子的方法，同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，做好榜樣。從開學至今，他的數學成績進步很大，家長非常激動。班主任對孩子的愛，贏得了家長的信任和支持，他們會更加盡心盡力的配合工作。多重教育力量的凝聚，直接受益者當然就是孩子，皆大歡喜，這也是我們教育的最初目的。孩子的進步，班主任及任課老師的及時表揚，勢必無形中就能提高了他學習興趣，增強其自信心，形成的影響力勢必可以帶動其他學生。這樣，久而久之就能形成良好的班風，可以穩固超前發展，達到預期的目標。

班主任在處理班級偶發事件時，必須具備教者為人師表的冷靜沉著，又要搖身變成如法官的公正嚴明，就事論事，以事實為依據化解矛盾，同時遇事要積極疏導，抓住教育學生的契機，還要講究調解的藝術性。不能偏心，不能以老眼光看人，以勢壓人，降低班主任在學生心中的威信。在尋求事件處理辦法時，可征求學生、家長、校領導的意見，也可以善于發現學生的閃光點，鼓勵學生用優點克服缺點，不要背思想包袱，啟發學生進行自我教育.與此同時，把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機，讓全體學生的思想品德得到一次凈化，推動班級的管理工作得到進一步發展。班主任對偶發事件處理的好壞，能夠體現一名教師的師德、教育機智，理論修養的水平，還得兼和著智慧和藝術。

學校賦予班主任以神圣的職責，班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，任重而道遠。班主任必須處處以身作則，身體力行，垂范在先，做學生成才的導師，靈魂的塑造者。如慈母用愛與責任挑起五十個家庭的幸福，讓溫暖的陽光陪伴五十學生的成長；如醫者，用溫柔的雙手打開學生的心結；如法官的公平公正，還給孩子一個自尊、自信、自愛的世界，讓他們插上理想的翅膀翱翔于高遠的藍天。本著教書育人，讓我們用點滴的愛去譜寫生命的贊歌。