高中物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試

張弘

摘要：高中物理知識(shí)難度明顯有所增加，但是總體上還是符合學(xué)生能力成長(zhǎng)要求，如果學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感到學(xué)習(xí)困難，教師就應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思。在全面素質(zhì)教育改革背景下，高中物理教學(xué)要敢于走上創(chuàng)新之路，在改革中做出新嘗試，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式和教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造更為科學(xué)的教學(xué)模式。基于此，筆者將結(jié)合多年一線實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提出高中物理教學(xué)改革中的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)改革；嘗試

G633.7

物理學(xué)科知識(shí)普及是社會(huì)文明進(jìn)步的表現(xiàn)，各類物理理論知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在我國(guó)科教興國(guó)的戰(zhàn)略方針指導(dǎo)下，高中物理教學(xué)活動(dòng)成為培養(yǎng)科技人才的橋梁，其重要性已經(jīng)不言而喻。然而目前我國(guó)大部分高中教育中，物理教學(xué)活動(dòng)都存在很多問(wèn)題，學(xué)生普遍認(rèn)為物理知識(shí)難以理解、知識(shí)掌握和運(yùn)用都存在很大障礙，急需一種靈活變通、重視交流的方式改變現(xiàn)狀，因此本文將就此問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、嘗試將平面課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw課堂

教學(xué)改革是要站在學(xué)生立場(chǎng)考慮問(wèn)題，是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提升作為嘗試基礎(chǔ)，結(jié)合物理教材內(nèi)容改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考并積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在嘗試過(guò)程中，教師最重要的就是要敢于運(yùn)用新型教學(xué)方法，例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究教學(xué)法等。

實(shí)例分析：在人教版物理新課標(biāo)教材必修一《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生能力水平將其平均分為若干組，保證每組都有一名同學(xué)能夠帶領(lǐng)其他同學(xué)順利開(kāi)展探究活動(dòng)，活動(dòng)主題是探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系，要求學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)用控制變量法研究物理規(guī)律，對(duì)牛頓第二定律進(jìn)行驗(yàn)證，并熟練掌握利用圖像處理數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生可以根據(jù)自己具備的物理知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，不要求與課本上實(shí)驗(yàn)步驟完全一致，學(xué)生要能夠?qū)ψ约涸O(shè)計(jì)方案的過(guò)程和原理解釋清楚并得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生不斷探索和學(xué)習(xí)的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念。

二、嘗試以學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)為課堂重難點(diǎn)突破口

處于一線授課的教師要善于總結(jié)往年學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，將他們認(rèn)為難度高的知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解對(duì)象，并觀察班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，并采取一定措施給予幫助。例如以往學(xué)生都認(rèn)為動(dòng)能定理方程的建立比較困難，學(xué)生表示由于自身不能對(duì)“位移”和“速度”兩個(gè)關(guān)鍵物理量進(jìn)行全面準(zhǔn)確的分析，導(dǎo)致在建立方程式時(shí)出現(xiàn)偏差，因此教師要做好引導(dǎo)工作。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)能定理應(yīng)用進(jìn)行理解，注意各個(gè)力做功的特點(diǎn)，尤其是要注意有些力做功是與物理運(yùn)動(dòng)路徑?jīng)]有關(guān)系而與物理位移有關(guān)系，教師可以通過(guò)實(shí)例分析對(duì)不同力做功類型進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分明白重力、電場(chǎng)力、滑動(dòng)摩擦力做功之間的區(qū)別。然后教師要對(duì)方程式中“速度”物理量進(jìn)行分析，等式右邊動(dòng)能中的速度是相對(duì)于同一慣性參照系的速度，在確定物體初始和末狀態(tài)的動(dòng)能時(shí)，必須堅(jiān)持選擇同一個(gè)參照系的原則，具體在解題的過(guò)程中通常是將地面或相對(duì)靜止的物體作為參照物，這樣比較容易理清物體運(yùn)用中各個(gè)物體速度和力之間的作用和關(guān)系。

三、嘗試將信息技術(shù)融入到物理教學(xué)活動(dòng)中

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)水平不斷提高，信息技術(shù)在教育中應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，在高中物理教學(xué)改革中，不妨嘗試將信息技術(shù)融入到物理教學(xué)活動(dòng)中，利用信息技術(shù)的多變、形象、生動(dòng)等特性，為物理課堂教學(xué)增加更多生機(jī)和趣味。利用信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以及時(shí)獲取更多先進(jìn)物理理論和實(shí)踐知識(shí)、最新研究成果，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和視野。另外還可以利用計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)或視頻，通過(guò)多媒體播放名師講解物理知識(shí)點(diǎn)的視頻，偶爾讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

實(shí)例分析：學(xué)習(xí)《曲線運(yùn)動(dòng)》知識(shí)中，由于實(shí)物展示產(chǎn)生的結(jié)果比較短暫，無(wú)法通過(guò)動(dòng)作分解向?qū)W生講解清楚曲線運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律，因此教師可以將曲線運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)知識(shí)制作成動(dòng)畫(huà)，一邊播放動(dòng)畫(huà)，一邊講解知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)不同方向上的作用力進(jìn)行分步解析，有利于學(xué)生更加直觀的理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)。

四、嘗試采用綜合教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)都是以學(xué)生成績(jī)?yōu)閱我灰罁?jù)，這樣的方式不僅在形式上過(guò)于籠統(tǒng)，無(wú)法看到學(xué)生整體能力水平，還在一定程度上打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。因此教師在教學(xué)改革中應(yīng)該嘗試采用綜合教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，即以學(xué)生自身能力發(fā)展為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)表現(xiàn)為前提、以考試成績(jī)?yōu)檩o助依據(jù)，對(duì)其整體水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的科學(xué)性和合理性。教師的評(píng)價(jià)要分階段性，不能給學(xué)生造成一種評(píng)價(jià)上的壓力，要讓學(xué)生有足有進(jìn)步空間，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的最大作用。教師在評(píng)價(jià)中不能只以成績(jī)作為最終評(píng)價(jià)結(jié)果，還要對(duì)其表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生能夠清楚認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)缺陷，從而及時(shí)尋求針對(duì)性補(bǔ)救措施，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與教師授課進(jìn)度之間的差距。

五、小結(jié)：

物理學(xué)科學(xué)習(xí)是高中教育重要組成部分，在高考中占據(jù)很大比例，教師的教學(xué)狀態(tài)和質(zhì)量對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著直接影響，因此教師要站在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用物理知識(shí)的角度，積極開(kāi)展創(chuàng)新改革活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方式。對(duì)于本文提出的嘗試將平面課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw課堂、嘗試以學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)為課堂重難點(diǎn)突破口、嘗試將信息技術(shù)融入到物理教學(xué)活動(dòng)中以及嘗試采用綜合教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制等幾種嘗試方式，希望對(duì)促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量和效率能夠起到實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文. 淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J]. 高考（綜合版），2015，10：47.

[2]李靜. 高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J]. 中國(guó)校外教育，2016，03：135.

[3]葉萍. 高中物理課程改革背景下的幾點(diǎn)嘗試[J]. 中學(xué)物理，2015，21：7-8.