淺談中職政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

王瑋

摘要：長(zhǎng)久以來(lái)，中職學(xué)生思想政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)問(wèn)題，遠(yuǎn)未引起教育者足夠的重視。然而，中職政治課在學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神上，對(duì)提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析復(fù)雜多變的政治現(xiàn)象以及其他社會(huì)現(xiàn)象的能力有著其他課程不可替代的作用。所以，我們?cè)谥新殞W(xué)生思想政治課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更注重學(xué)生創(chuàng)造欲望的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文試圖在這方面作些有益的探討，提出幾種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。

關(guān)鍵詞：中職政治教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

1.1培養(yǎng)創(chuàng)新思維和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授并重的原則。思想品德教學(xué)要在重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)的同時(shí)，把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)放在首要位置。長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德教學(xué)忽視學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，在反思傳統(tǒng)教學(xué)的弊病的同時(shí)，又出現(xiàn)了另一種極端的情況，即只重能力的培養(yǎng)而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。這種 對(duì)思想品德教學(xué)改革的僵化的誤解必將阻礙對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.2堅(jiān)持以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的原則。思想品德學(xué)科一個(gè)突出的特點(diǎn)是時(shí)事性，因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要以事實(shí)為依據(jù)。思想品德就其本質(zhì)來(lái)講是不可以假設(shè)的，它是現(xiàn)實(shí)的，脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的所謂“創(chuàng)新思維”必然缺乏科學(xué)性而不足以使人信服。

2中職政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)建議

2.1改變教學(xué)模式，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”、“滿堂灌”、“一言堂”、“說(shuō)教式”等缺陷，作為此模式的教師只具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆。顯然，這樣的教學(xué)模式既不利于學(xué)生發(fā)揮作用，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用。因此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首要任務(wù)。所以我們作為教師應(yīng)該營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使師生處于平等地位進(jìn)行討論、研究、爭(zhēng)論，這樣有利于減輕中職生學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)。這樣課堂上，中職生把老師當(dāng)成同學(xué)或者朋友，教師完全退到和中職生一起探究的位置，教師要根據(jù)教學(xué)的具體實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)啟發(fā)中職生思維，引導(dǎo)中職生從不同角度觀察、提問(wèn)。就是要引導(dǎo)中職生多發(fā)展自己的見解，使他們敢于張揚(yáng)，敢于顯示自己的個(gè)性，要鍛煉自己敢于打破常規(guī)，想別人沒(méi)有想到的問(wèn)題，獨(dú)樹一幟，使中職生充分展示自己的個(gè)性，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)中職生的閃光點(diǎn)，對(duì)中職生充滿熱愛(ài)，尊重中職生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓中職生獲得強(qiáng)烈求知欲的時(shí)候，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花最初是從問(wèn)號(hào)開始的。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生只是按著教師的思路，循著教師預(yù)設(shè)的”軌道”去定向思考并回答，不敢多說(shuō)一句話，久而久之，學(xué)生思維的火花就會(huì)泯滅，也就談不上創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中激發(fā)中職生的問(wèn)題意識(shí)，課堂教學(xué)中不能只有老師問(wèn)，中職生答。要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)中職生開動(dòng)腦筋回答問(wèn)題。在鼓勵(lì)中職生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，要鼓勵(lì)中職生敢于提出問(wèn)題，并且想方設(shè)法解決問(wèn)題。激發(fā)中職生問(wèn)題意識(shí)的辦法很多，一是指導(dǎo)中職生預(yù)習(xí)，讓中職生從預(yù)習(xí)中提出不明白的問(wèn)題。在自學(xué)中鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑或者就一些很有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)中職生辨析多角度認(rèn)識(shí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣中職生會(huì)漸漸的學(xué)會(huì)提問(wèn)當(dāng)然所提問(wèn)題盡量做到觀念新見解廣有一定高度與眾不同充分表現(xiàn)自身特點(diǎn)體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)能力。另外，中職生做完試題后，要“再回首”看看還有沒(méi)有其他辦法來(lái)解決問(wèn)題？這樣，可以鼓勵(lì)中職生從不同的角度分析探索問(wèn)題，尋求解決的方法，從而培養(yǎng)中職生發(fā)散思維能力。

2.3注重學(xué)生多種思維方式的培養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。從一個(gè)問(wèn)題開始，順藤摸瓜，積極地思考下一個(gè)問(wèn)題該如何解決，從而解決更多的問(wèn)題。在解決學(xué)習(xí)上的諸多問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的深入思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到改善，提高學(xué)習(xí)效率。在多個(gè)政治知識(shí)點(diǎn)之間，為學(xué)生建立必然的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極思考，層層深入地探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，是指學(xué)生通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在思考該問(wèn)題的時(shí)候?qū)⑺伎紗?wèn)題的方式發(fā)散開來(lái)，并將與問(wèn)題有關(guān)的各種信息都朝著各種方向進(jìn)行思考，得到合乎常理的答案。

2.4開展形式多樣的活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷創(chuàng)新

通過(guò)開展多種形式的活動(dòng)課，讓學(xué)生接觸社會(huì)，增強(qiáng)交際能力；通過(guò)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際中去，鍛煉學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

活動(dòng)課還可以使思想政治課的道德教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。傳統(tǒng)的說(shuō)教式的道德教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生了，其收效甚微，甚至是徒勞無(wú)功的。而開展多種形式的活動(dòng)課，學(xué)生在無(wú)形中就受到了德育教育。

活動(dòng)課的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，所選取的活動(dòng)形式都是可行的。針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、好強(qiáng)的特征，在教學(xué)中一般采取討論式、競(jìng)賽式、查閱式（收集資料）、演講式、辯論式等，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)并用所學(xué)到的知識(shí)去分析、解決具體實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課的整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)生思維能力的培養(yǎng)貴在教學(xué)中的潛移默化和長(zhǎng)期積累，教師必須從思想上有深刻的認(rèn)識(shí)，才能通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念。在政治教學(xué)中，教師要有足夠的耐心和細(xì)心，逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)參與積極性，打開學(xué)生的思想之門，使其能夠?qū)⒄螌W(xué)習(xí)與自身的思想發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的深化和創(chuàng)新，提升中職學(xué)生政治教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃文水.淺談中職政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技信息（科學(xué)教研），2008，15：589.

[2]孟凡寶.淺談高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].高考（綜合版），2013，12：77.