網絡環(huán)境下的高中語文探究性學習策略

邵東國

摘要：語文學科和信息技術相整合的教學模式有利于學生學習積極性和主體性的調動，讓大部分學生都能自主學習，有利于教學質量的提高。

關鍵詞：網絡環(huán)境；高中語文；探究；策略

G633.3

“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，重視課程資源的利用與開發(fā)”的觀點是《普通高中語文課程標準（實驗）》所提出來的。語文新課程教學中有一項重要的課程資源——網絡，現(xiàn)代信息技術與語文學科整合有效的手段是網絡化教育，每一位新課程改革實踐者都要共同思考運用網絡化教育手段來豐富語文課堂、培養(yǎng)學生語文運用能力、審美能力、探究能力的方法。

一、有效探究語文內涵，突出網絡優(yōu)勢

將語文學科和信息技術相整合，通過對互聯(lián)網中豐富的網絡資源和特有的超鏈接及交互性讓師生在有意義的學習環(huán)境中進行自主、合作、探究性學習活動的新模式就是指基于網絡環(huán)境下的語文探究性學習模式。師生要學會利用互聯(lián)網和多媒體計算機技術，加強師生、生生、生機之間的多維交流，有利于培養(yǎng)學生們利用信息技術進行搜集、整理、處理、運用信息的能力，對于達成課程目標、培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)有一定的好處。

在網絡環(huán)境下的語文課探究性學習模型能為學生提供豐富的學習資源，通過網絡平臺查找學習資料，學生可以學習到教材外的知識，能有效的積累課外知識。網絡資源良莠不齊，教師在課堂教學中要引導學生通過各種門戶網站、專題學習網站、網絡資源庫等查找語文資料的網站，有效合理的選擇、整理信息。學生也可以在學習中利用網絡這個平臺，進行交流合作，如電子郵件、遠程登錄、文件傳輸、討論組、電子公告板及網絡會議等雙向交流工具，在網絡這個輕松的平臺中，學生能夠輕松的進行交流，快樂的學習。學生可以通過在網絡這個平臺，進行預習課文，在學習過程中通過補充資料來拓展閱讀內容，對作者、作品的時代背景、文章主旨有更好的了解，有利于教學質量的提高，統(tǒng)一了語文教學的工具性與人文性。

二、合理運用網絡環(huán)境，研究學習策略

在網絡環(huán)境下的語文探究性學習模式有不同的教學環(huán)節(jié)，學習策略也有所不同。首先要注意進行課前鋪墊，教師要在課堂教學之前，讓學生通過預習、了解或者試圖了解來探討即將要學的知識，收集有用的學習信息。舉個例子來說，教師在講解《兵車行》的內容時，由于學生們已經在學習過的詩歌中了解了杜甫的經歷和詩風，對于此詩創(chuàng)作背景——安史之亂也有一定了解，所以就不用在課堂上浪費太多時間對此詩背景進行詳細講解，而可以利用課前時間布置相應任務讓學生初步了解詩歌內容，在課堂上利用網絡引導學生進一步了解詩歌內涵，不僅有利于節(jié)約課堂教學時間，還有利于培養(yǎng)學生搜索、處理信息的能力。

其次，在課堂教學過程中，教師可以通過利用網絡媒體制作課件創(chuàng)設教學意境、確定文本主題的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，這樣有利于調動學生情感的積極性。學生在新課程語文教材的學習中，出現(xiàn)興趣不大或一頭霧水的情況，是由于僅憑教師講解教材中大量文質兼美的文章，有的寫景、有的抒情、有的塑造了典型環(huán)境中的典型人物形象，學生的生活體驗不夠，所以不能理解文章內涵。而利用網絡相關信息的方式，通過向學生顯示形象生動畫面的方法來引入文本意境的學習，有利于加深學生對文章的理解度，陶冶了學生的情操，還能讓學生更好的理解課文、感知課文，提高自己的課文審美能力。例如在講解孫犁的《梨花淀》時，課文中寫了“要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢溃幻磕瓿龆嗌偃斪樱膊恢馈Ｖ粫缘妹磕晏J花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只運輸銀白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精制的席子用了。大家爭著買：‘好席子，白洋淀席！”這樣一段文字，它從兩個部分來表現(xiàn)了作者的情感和意圖，上半部分作者對白洋淀水鄉(xiāng)的遼闊無垠和富饒景象進行了描寫，而下半部分則對大家對白洋淀的贊美進行表述，教師可以讓學生們在課堂上創(chuàng)設意境想象，對作者的寫作意圖進行分析，當日本人入侵這片土地時，聰慧的白洋淀人民做出了什么反應。

三、貫徹探究學習原則，激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)階段的教育教學工作的升學壓力比較大，教師對于學生的課外閱讀缺乏重視，學生課外閱讀的狀態(tài)一直是讀一讀、抄一抄、背一背。我們可以從以下幾個方面的指導來改變學生們課外閱讀放任自流的局面，讓學生課外閱讀的質量和效率有所提高。（1）延展閱讀教材知識。教師可以通過講解課文知識之后讓學生們對文章進行評價鑒賞，并寫讀后感的方式，來培養(yǎng)學生獲得知識并獨立閱讀的能力，比如在教學《鴻門宴》之后，讓學生們圍繞《我心中的楚霸王》這一主題在圖書館或其他網絡平臺搜集資料，仔細閱讀《史記》、《烏江亭》等材料來確定觀點。（2）要求學生們利用課余時間進行閱讀。教師推薦一些具有探究性的文章或著作，讓同學們利用課余時間進行閱讀，并設計專題講座，讓學生們在閱讀思考之后合作完成課題，這種方式有利于學生們有益的學習，快樂的進行探索和研究，長時間的積累閱讀，對于增加學生閱讀興趣、學生自主探究精神和文學鑒賞能力的培養(yǎng)也有一定的好處。（3）引導學生關注報刊，進行時文閱讀。在學生閱讀書刊的推薦上，教師可以推薦《讀者》、《青年文摘》、《雜文選刊》等報刊，讓學生們關注時代，有一個專題性閱讀。

總之，這種教學模式有利于學生學習積極性和主體性的調動，讓大部分學生都能自主學習，有利于教學質量的提高。現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢便是在網絡中開展教學，現(xiàn)代信息技術的發(fā)展推動了學生探究性學習能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

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