微時代職高語文教學探微

劉含文

摘要：在這個微時代語境下，職高語文教學也面臨著前所未有的機遇和挑戰。微時代是一個建立在傳播基礎上的嶄新時代，它對語文教學所帶來的影響是革命性的，傳播內容和傳播方式都發生了根本性的變化。

關鍵詞：微時代；職高語文；教學

G633.3

在學生的學習過程中，語文教師雖然只能起到引導、啟發、點撥和促進的作用。但只要我們發動腦筋，以生為本，一定能夠找到適合職高語文教學的好方法。接下來，結合自己的教學實踐，我談談讓學生動起來、讓課堂煥發生機的幾點措施。

一、通過微博來加強語文的預習和復習工作

以預習為例，在課文學習中，原先的預習是個軟作業，學生預習得怎么樣，雖然可以通過課堂提問去發現，但有一定的滯后性，而且我們的目的也不是為了要去證實他是否預習，而是希望學生通過預習能更好地進入下一階段的學習。微博的即時性解決了這個問題。比如在教授梁衡的《跨越百年的美麗》前，筆者先發了一條微博，要求學生進行預習，并讓他們在回復當中提出問題。這就使得學生必須認真閱讀課文，并作出有效思考。譬如，有學生就問：“老師，為什么這個美麗能跨越百年？”再譬如，還有一個同學問：“居里夫人為什么要放棄對鐳的發現的專利申請？”這樣，到第二天上課的時候，筆者已經胸有成竹，根據學生的實際情況有的放矢點撥引導，并激發討論。這種教學對于拓展學生的知識、培養學生的思考能力都有好處，同時也有利于教師做好課前準備。

二、利用微博來提高學生的寫作能力

每一條微博，都是一篇微作文，微作文雖然短，但考驗的是真功夫。140字以內如何表達到位，沒有對語文的充分認識與把握其實是很難做到的。這個學期一直在做一個教學實踐——微博故事接龍。具體操作是，每位同學都開通微博，大家互粉，組成一個小組。里面內容設置為小組可見。當然，我們一開始并沒有做故事接龍，而是通過提供話題來讓學生跟帖討論。這樣做，既激起了學生利用微博學習語文的興趣，又鍛煉了他們分析、概括和語言表達能力。經過一段時間的嘗試之后，我們正式開始微博故事接龍。這是我們其中的一次作業：老師給故事開了個頭：“群山連綿，塵土飛揚，煙塵里幾個粗壯漢子騎馬而來。”要求學生在一個微博規定的140字以內，描寫形象生動，并推動故事合情合理地發展。學生的寫作興趣馬上被激發起來。很快，第一條回復就來了：“這是一個邊緣小鎮，住著幾十戶人家，里里外外透著一股蒼涼感……”接下來，情節在繼續推進：“獨臂的李鐵匠丁丁當當地敲打著一塊鐵，姿勢有點怪。他的女兒小小在給他做下手?！薄巴忄l人阿根穿著很破的棉襖出現，他從破棉襖里面亮出兩把刀來?！薄ㄟ^這次練習，學生的表達能力得到了鍛煉，想象力也豐富了起來。在微博故事接龍的過程中，不僅做到了我們所要求的形象生動、推進故事情節發展，而且更為難能可貴的是，故事中間有很多有意味的留白，給每一位讀者都留下了想象空間。

三、利用微博進行拓展訓練

我們看到，學生一天當中掛在互聯網上的時間其實是不少的。這為開闊他們的視野創造了條件。微博聯系著的是一個無窮的世界。我們可以在這里關注世界熱點，了解最新信息，也可以按圖索驥，找到自己的朋友?？傊?，在這個由超級鏈接建立起來的世界中，可以聯系到自己感興趣的人，找到自己感興趣的話題，信息量之大、之新、之快，都是前所未有的。只要引導得法，完全可以把微博引入職高語文教學的課堂，從而激發學生的學習動力，提高學習興趣，創造一種快樂的學習新體驗。譬如，我們就利用微博做了一個主題式閱讀的拓展。在學習史鐵生的《我與地壇》之后，首先我們發了一條微博，要求學生做兩個方面的拓展：一個是史鐵生作家作品的拓展；另一個是生命教育的拓展。在第一個拓展中，我們要求學生去了解作家、閱讀作品；第二個拓展中，要求學生暢談生命感悟、推薦閱讀文本。這兩個拓展都要求學生在微博上有所呈現。事后，學生紛紛反映這種形式很好，原先由于受各種條件的限制，在學習當中收獲的信息量不多，而在微博上交流之后，發現這是一個無窮開放的空間，從一條信息探究下去，信息量呈幾何級數增加，給他們帶來了意外的驚喜。比如在第一個拓展中，史鐵生的一些作品像《務虛筆記》《命若琴弦》等都被同學找到，認真閱讀之后，在微博上分享閱讀心得，帶動了其他同學的閱讀熱情。同時，像類似的關于生命教育的讀本也受到了同學們的青睞。在第二個拓展當中，同學們對閱讀都深有心得，引發了在微博當中關于人生目標的大討論，每個人都認真地思考了自己應該怎樣度過高中的學習階段。

四、利用網絡資源讓學生的學習方式活起來

語文學科研究的是文字、文學與文化。網絡資源博大精深，包羅萬象。而語文教學如果能夠與網絡資源相勾連，網絡將會源源不斷地給語文課堂注入活水，使課堂教學內容充滿時代的氣息，煥發新的活力。同時，網絡資源使學生大開眼界，在教學方式上相對于傳統教學也是一個突破。比如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，我組織學生做了一個關于紅樓夢的專題研究。我對學生進行了研究方法的指導，并建議觀看《老梁故事匯》中對曹雪芹身世的研究。學生的興致非常高。在學習李白的《將進酒》時，為了激發學生的學習興趣，我下載了《子午書簡》中高峰老師的示范朗誦視頻，還建議學生多多關注中央電視臺的《子午書簡》欄目。比如：在學習韓愈的《師說》時，我讓學生看了重慶衛視由?？朔侵鞒值摹镀纷x》節目。恰好這期節目還邀請了重慶師范大學的王于飛教授。觀看這期節目就相當于兩位男老師給學生上課，經典的臺詞再配以優美的圖片和音樂，全班同學都非常積極地投入到本節課的學習中。利用網絡提供的豐富資源，為語文課堂教學注入鮮活的生機。這樣的教學形式學生喜聞樂見，教師長知識，學生也長見識。這比我們“教師霸占著課堂苦口婆心，學生趴到講桌上昏昏欲睡”的課堂效果要好得多。

五、結語

在我們這個微時代，信息傳播的內容和方法已經深刻影響到了我們的日常生活，同時也影響到了我們的語文學習。面對這樣一個嶄新時期，語文教學必須有適合這一情境的創新。事實上學校教育也已經走向網絡化、智能化，大大超出了課堂的時空。在這種情境下，我們不僅要培養學生的信息意識和信息研究能力，更重要的是要讓學生切身體會到這個時代所特有的思維形態，從而以符合這一思維形態的語文教學創新模式授之以全新的內容，加強學生學習的深度，擴大學習廣度，發揮學生的創造潛能。

參考文獻：

[1]張偉。淺談怎樣讓職高語文課堂活起來。讀寫算：教育教學研究，2012（28）。

[2]王雙柱。論中等職業學校語文教學觀念的轉變和資源的整合[J].現代閱讀，2011，（23）。

[3]萬凌燕。從尷尬的面試談提高中職學生口語交際能力[J].現代閱讀，2011，（10）。