微時(shí)代職高語(yǔ)文教學(xué)探微

劉含文

摘要：在這個(gè)微時(shí)代語(yǔ)境下，職高語(yǔ)文教學(xué)也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。微時(shí)代是一個(gè)建立在傳播基礎(chǔ)上的嶄新時(shí)代，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)所帶來的影響是革命性的，傳播內(nèi)容和傳播方式都發(fā)生了根本性的變化。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；職高語(yǔ)文；教學(xué)

G633.3

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)文教師雖然只能起到引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥和促進(jìn)的作用。但只要我們發(fā)動(dòng)腦筋，以生為本，一定能夠找到適合職高語(yǔ)文教學(xué)的好方法。接下來，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勛寣W(xué)生動(dòng)起來、讓課堂煥發(fā)生機(jī)的幾點(diǎn)措施。

一、通過微博來加強(qiáng)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作

以預(yù)習(xí)為例，在課文學(xué)習(xí)中，原先的預(yù)習(xí)是個(gè)軟作業(yè)，學(xué)生預(yù)習(xí)得怎么樣，雖然可以通過課堂提問去發(fā)現(xiàn)，但有一定的滯后性，而且我們的目的也不是為了要去證實(shí)他是否預(yù)習(xí)，而是希望學(xué)生通過預(yù)習(xí)能更好地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。微博的即時(shí)性解決了這個(gè)問題。比如在教授梁衡的《跨越百年的美麗》前，筆者先發(fā)了一條微博，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓他們?cè)诨貜?fù)當(dāng)中提出問題。這就使得學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課文，并作出有效思考。譬如，有學(xué)生就問：“老師，為什么這個(gè)美麗能跨越百年？”再譬如，還有一個(gè)同學(xué)問：“居里夫人為什么要放棄對(duì)鐳的發(fā)現(xiàn)的專利申請(qǐng)？”這樣，到第二天上課的時(shí)候，筆者已經(jīng)胸有成竹，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢點(diǎn)撥引導(dǎo)，并激發(fā)討論。這種教學(xué)對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力都有好處，同時(shí)也有利于教師做好課前準(zhǔn)備。

二、利用微博來提高學(xué)生的寫作能力

每一條微博，都是一篇微作文，微作文雖然短，但考驗(yàn)的是真功夫。140字以內(nèi)如何表達(dá)到位，沒有對(duì)語(yǔ)文的充分認(rèn)識(shí)與把握其實(shí)是很難做到的。這個(gè)學(xué)期一直在做一個(gè)教學(xué)實(shí)踐——微博故事接龍。具體操作是，每位同學(xué)都開通微博，大家互粉，組成一個(gè)小組。里面內(nèi)容設(shè)置為小組可見。當(dāng)然，我們一開始并沒有做故事接龍，而是通過提供話題來讓學(xué)生跟帖討論。這樣做，既激起了學(xué)生利用微博學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又鍛煉了他們分析、概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試之后，我們正式開始微博故事接龍。這是我們其中的一次作業(yè)：老師給故事開了個(gè)頭：“群山連綿，塵土飛揚(yáng)，煙塵里幾個(gè)粗壯漢子騎馬而來。”要求學(xué)生在一個(gè)微博規(guī)定的140字以內(nèi)，描寫形象生動(dòng)，并推動(dòng)故事合情合理地發(fā)展。學(xué)生的寫作興趣馬上被激發(fā)起來。很快，第一條回復(fù)就來了：“這是一個(gè)邊緣小鎮(zhèn)，住著幾十戶人家，里里外外透著一股蒼涼感……”接下來，情節(jié)在繼續(xù)推進(jìn)：“獨(dú)臂的李鐵匠丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)厍么蛑粔K鐵，姿勢(shì)有點(diǎn)怪。他的女兒小小在給他做下手。”“外鄉(xiāng)人阿根穿著很破的棉襖出現(xiàn)，他從破棉襖里面亮出兩把刀來。”……通過這次練習(xí)，學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉，想象力也豐富了起來。在微博故事接龍的過程中，不僅做到了我們所要求的形象生動(dòng)、推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展，而且更為難能可貴的是，故事中間有很多有意味的留白，給每一位讀者都留下了想象空間。

三、利用微博進(jìn)行拓展訓(xùn)練

我們看到，學(xué)生一天當(dāng)中掛在互聯(lián)網(wǎng)上的時(shí)間其實(shí)是不少的。這為開闊他們的視野創(chuàng)造了條件。微博聯(lián)系著的是一個(gè)無窮的世界。我們可以在這里關(guān)注世界熱點(diǎn)，了解最新信息，也可以按圖索驥，找到自己的朋友。總之，在這個(gè)由超級(jí)鏈接建立起來的世界中，可以聯(lián)系到自己感興趣的人，找到自己感興趣的話題，信息量之大、之新、之快，都是前所未有的。只要引導(dǎo)得法，完全可以把微博引入職高語(yǔ)文教學(xué)的課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種快樂的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。譬如，我們就利用微博做了一個(gè)主題式閱讀的拓展。在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》之后，首先我們發(fā)了一條微博，要求學(xué)生做兩個(gè)方面的拓展：一個(gè)是史鐵生作家作品的拓展；另一個(gè)是生命教育的拓展。在第一個(gè)拓展中，我們要求學(xué)生去了解作家、閱讀作品；第二個(gè)拓展中，要求學(xué)生暢談生命感悟、推薦閱讀文本。這兩個(gè)拓展都要求學(xué)生在微博上有所呈現(xiàn)。事后，學(xué)生紛紛反映這種形式很好，原先由于受各種條件的限制，在學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲的信息量不多，而在微博上交流之后，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)無窮開放的空間，從一條信息探究下去，信息量呈幾何級(jí)數(shù)增加，給他們帶來了意外的驚喜。比如在第一個(gè)拓展中，史鐵生的一些作品像《務(wù)虛筆記》《命若琴弦》等都被同學(xué)找到，認(rèn)真閱讀之后，在微博上分享閱讀心得，帶動(dòng)了其他同學(xué)的閱讀熱情。同時(shí)，像類似的關(guān)于生命教育的讀本也受到了同學(xué)們的青睞。在第二個(gè)拓展當(dāng)中，同學(xué)們對(duì)閱讀都深有心得，引發(fā)了在微博當(dāng)中關(guān)于人生目標(biāo)的大討論，每個(gè)人都認(rèn)真地思考了自己應(yīng)該怎樣度過高中的學(xué)習(xí)階段。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式活起來

語(yǔ)文學(xué)科研究的是文字、文學(xué)與文化。網(wǎng)絡(luò)資源博大精深，包羅萬象。而語(yǔ)文教學(xué)如果能夠與網(wǎng)絡(luò)資源相勾連，網(wǎng)絡(luò)將會(huì)源源不斷地給語(yǔ)文課堂注入活水，使課堂教學(xué)內(nèi)容充滿時(shí)代的氣息，煥發(fā)新的活力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生大開眼界，在教學(xué)方式上相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)也是一個(gè)突破。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，我組織學(xué)生做了一個(gè)關(guān)于紅樓夢(mèng)的專題研究。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了研究方法的指導(dǎo)，并建議觀看《老梁故事匯》中對(duì)曹雪芹身世的研究。學(xué)生的興致非常高。在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我下載了《子午書簡(jiǎn)》中高峰老師的示范朗誦視頻，還建議學(xué)生多多關(guān)注中央電視臺(tái)的《子午書簡(jiǎn)》欄目。比如：在學(xué)習(xí)韓愈的《師說》時(shí)，我讓學(xué)生看了重慶衛(wèi)視由祝克非主持的《品讀》節(jié)目。恰好這期節(jié)目還邀請(qǐng)了重慶師范大學(xué)的王于飛教授。觀看這期節(jié)目就相當(dāng)于兩位男老師給學(xué)生上課，經(jīng)典的臺(tái)詞再配以優(yōu)美的圖片和音樂，全班同學(xué)都非常積極地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入鮮活的生機(jī)。這樣的教學(xué)形式學(xué)生喜聞樂見，教師長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)生也長(zhǎng)見識(shí)。這比我們“教師霸占著課堂苦口婆心，學(xué)生趴到講桌上昏昏欲睡”的課堂效果要好得多。

五、結(jié)語(yǔ)

在我們這個(gè)微時(shí)代，信息傳播的內(nèi)容和方法已經(jīng)深刻影響到了我們的日常生活，同時(shí)也影響到了我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣一個(gè)嶄新時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)必須有適合這一情境的創(chuàng)新。事實(shí)上學(xué)校教育也已經(jīng)走向網(wǎng)絡(luò)化、智能化，大大超出了課堂的時(shí)空。在這種情境下，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力，更重要的是要讓學(xué)生切身體會(huì)到這個(gè)時(shí)代所特有的思維形態(tài)，從而以符合這一思維形態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式授之以全新的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，擴(kuò)大學(xué)習(xí)廣度，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

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