激發興趣，提高初中英語課堂教學效率

李虹霞

摘要：眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。” 興趣、情趣和教學是休戚相關的，心情愉快、心平氣和、自信樂觀等積極情緒能強化智力活動；相反，心情煩躁、情緒壓抑、心理反感等消極情緒則抑制智力活動。所以，教師在教學中要讓課堂形式多樣化，采用適合青少年心理特點的方式方法提高學習興趣和積極性。

關鍵詞：興趣；效率；課堂；激活

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許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。中學生稚氣未脫、活潑好動、聽覺靈敏、模仿力強、反應快，鑒于這些特點，上英語課時，可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

一、用名言、故事導入課題

“學習的最好興趣，乃是對學習材料的興趣。”為了激起學生對學習材料的興趣，每次新課前，都要認真鉆研教材，看看材料本身能否引起學生的興趣。可根據材料中相關的人物，緊扣材料內容，用名言或故事導入課題。

二、介紹英語國家的風土人情

每逢節假日，都可以利用課前幾分鐘把節假日的名稱告訴學生，或簡要講解一些節日的由來（如April Fools Day，Christmas Day）。這不僅使學生了解英語國家的一些風土人情、生活習慣，也補上了外語教學中不可或缺的文化教學，從而通過文化差異比較增加學生學習興趣。

三、運用圖片投影，創設語言情境，變抽象為直觀

人在思維的時侯都是用語言來進行的，對于學外語的學生來說，在沒有掌握該語言詞匯的時候，非直觀性情景的學習思維過程總是以其母語來進行的，即間接思維，這樣就抑制了學生的大腦皮層中具體的條件刺激所形成的第一信號系統。為了讓學生概括詞語的條件刺激形成的第二信號系統與第一信號系統協同活動進行思維，又不受其母語的干擾，可變抽象為直觀，教學可運用圖片投影，創設語言情境。

四、運用音像，發揮多種感官功能，提高聽說能力

中學英語要求訓練學生聽、說、讀、寫四個方面的能力，而這四個方面又要聽、說領先。心理測試表明，視聽覺所獲取的知識占90%以上。所以在教學中采用音像視聽電教手段，可以有效地激發學生的學習興趣，提高學習效果。

可以用三種方法把聽說讀寫四項基本功能貫穿起來。

①自制錄音找差距：這種方法要求學生先聽原聲帶，模仿語音、語調，而后自己錄制朗讀，內容，對比原聲帶找出差距。

②多人合作，自錄自由對話：它可以在同學之間、姐妹之間、父子之間進行。星期一老師找出優秀作品，作為同學們的聽力訓練。這種方法使同學們的口語交際對象范圍擴大，有助于其知識量的增加。

③自制錄音聽寫：讓同學們自己閱讀一篇小短文，選擇其中精彩的語句或片斷，自制錄音，回校后，同學們可以互相傳換，作為聽寫訓練材料。

五、利用簡筆畫，使語言活起來。

英語教學中，我認為簡筆畫是使語言活起來的一種好方法，其幽默、栩栩如生的畫面，常令學生興趣大增，注意力一下便集中在有趣的畫面中。既活躍了課堂氣氛，提高了學生的注意力和記憶力，又有利于促進運用語言能力的形成，深受學生的歡迎。簡筆畫有助于課文的整體教學。具體做法是，講每篇課文前，先改編教材，即縮寫課文、長篇故事改成故事梗概、劇本改寫成短文。這樣，被改寫的課文既簡單上口又容易被聽懂。然后根據改寫的課文內容，編繪一組簡筆畫。講課時，邊畫邊講。遇到生詞時，多勾勒幾筆，達到了視聽的目的。之后，讓學生根據黑板上的圖畫和重點詞語（每張畫都有幾個相應的重點詞語），用自己的話復述一遍所聽到的內容，從而達到使學生張口說話的目的。由于簡筆畫為教學提供了恰如其分的語言情景，給學生創造了聽、說訓練的機會，還能減少和不使用母語，因此，有助于使學生在英語的環境中提高聽說的能力。

六、讓學生制作教具，激發學習英語興趣。

對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

七、自編短劇，調動學習積極性。

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課，我都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。通過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔的重要途徑。教師要創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

參考文獻：

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