淺談“小學語文教學中朗讀的重要性”

王忠蘭

摘要：小學語文教學中朗讀的重要性。作為語文教師，在課堂上為學生營造良好的朗讀氛圍，力求讓學生投入飽滿的熱情，繪聲繪色地朗誦，即可積累詞匯，又可培養語感，使學生能充分體會文章的情感和主旨，逐步深入分析文章的重點詞句和重點段落，為理解全文做準備，也為今后的閱讀與寫作教學作鋪墊，更有助于口頭表達能力的提升。

論文關鍵詞：教學；朗讀

G623.2

小學語文教學包含多方面的內容，朗讀教學是其中重要的組成部分。作為語文教師，在課堂上為學生營造良好的朗讀氛圍，力求讓學生投入飽滿的熱情，繪聲繪色地朗誦，即可積累詞匯，又可培養語感，使學生能充分體會文章的情感和主旨，逐步深入分析文章的重點詞句和重點段落，為理解全文做準備，也為今后的閱讀與寫作教學作鋪墊，更有助于口頭表達能力的提升。

一、朗讀是小學階段學好語文的基礎。

在以往傳統的語文教學中，教師重點在閱讀和作文訓練上下功夫，往往忽視了朗讀教學，認為朗讀無法提高閱讀和作文水平。我認為，小學階段的語文學習必須從朗讀開始，朗讀教學是最基本、最有效的手段，只有把朗讀抓好了，才能為學好語文打下堅實的基礎。而有些教師和學生都忽視朗讀這一環節，因此達不到對學生的朗讀要求。

二、小學語文教學中關于朗讀教學存在的問題

1.朗讀教學方法的偏頗

有些教師上語文課，先范讀課文，然后讓學生照葫蘆畫瓢的讀一遍，便開始講解分析段落大意及課后問題的解答，卻忽略朗讀環節的設置。這樣貌似在朗讀，其實則不然，因為朗讀要大聲地放開嗓子，全身心地投入進去。教師在課堂上應該加強朗讀訓練，合理安排朗讀時間，要求學生高聲齊讀，或讓學生分組朗讀，分男女生朗讀，分角色朗讀，使之充分得到朗讀方面的訓練與指導。

2.朗讀教學方向的謬誤

小學語文教學中對朗讀的要求是“準確、流利、富有感情”。這三者是層層遞進的關系。有的語文教師往往只注重“有感情地朗讀課文”，卻忽視了“準確和流利”這兩個先決條件。所以部分學生達不到朗讀的基本要求。

三、朗讀教學方法的改進

1.改變過去“隨心所欲”的朗讀方式，杜絕教師在課堂上范讀，學生小聲閱讀，必須認清朗讀的重要性，完善朗讀教學的方法。

2.要求學生自由朗讀課文或課外閱讀書籍上各種類型的文章，不僅從中學到知識，而且通過對各學科的文章的對比找到這類文章的特點，為后來的閱讀與寫作方面的學習奠定基礎。

3.朗讀與感悟要相結合，有些意境是只可意會不可言傳的。誦經似的朗讀只是能讀準字詞句，卻不能感悟文章的真諦，讀的最終目的是要悟出文章的主旨，體會出作者的意圖及情感，與作者產生共鳴，通過朗讀體會文章的意境，培養學生的審美能力。

4.教師應該加以正確的指導，多組織和開展一些朗誦比賽，讓學生各抒己見，這樣既能增加朗讀的機會，又能體現出朗讀水平。教師應在此基礎上進行指導性的點評和講解，這樣會更加深學生的印象。