小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

侯春蓮

【摘要】語文，是小學(xué)學(xué)習(xí)階段一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。而閱讀又是語文教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生表達能力、識字能力具有非常重要的作用。與此同時，通過閱讀教學(xué)還可以為學(xué)生后期寫作打下堅實的基礎(chǔ)。可見，在小學(xué)語文教學(xué)活動實施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的重要性、緊迫性以及重要性。本文系小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力進行簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；提高；閱讀能力

中圖分類號：G623.2

0.引言

在當(dāng)前素質(zhì)教育推行的過程中，語文是不可缺少的重要組成部分，且對學(xué)生后期發(fā)展具有非常重要的影響。就語文學(xué)科的特殊性，閱讀占據(jù)比較大的比重。通過語文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而學(xué)生閱讀能力的提高，有利于對語文教材的理解。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)采取有效的措施來提高學(xué)生的閱讀能力。

1.設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀興趣

觀察教學(xué)實踐就可以了解到，語文閱讀靈活性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候極容易產(chǎn)生厭倦感。在過去的語文教學(xué)中，通常都是以學(xué)生或教師朗讀為主。但是小學(xué)生思維的邏輯性與完整性并沒有形成[1]。因而小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中一味采取朗讀為主的教學(xué)模式，將難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，長期以往小學(xué)生就很難對閱讀教學(xué)產(chǎn)生應(yīng)有的興趣，甚至對閱讀產(chǎn)生厭倦感。針對這樣一種情況，語文教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，尋找引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。

如，教師在面對《火燒云》這篇文章的時候，教師應(yīng)當(dāng)了解到，在現(xiàn)代城市生活中，很難看到火燒云的場景。對學(xué)生而言，要想看火燒云的景象非常困難。根據(jù)學(xué)生的這樣一種情況，教師可以在課前設(shè)置閱讀懸念。詢問學(xué)生是否見過火燒云？如果有同學(xué)之前就已經(jīng)見過火燒云的景象，就可以讓其描述一下具體的情況。但對于沒有見過的同學(xué)，可以讓其想想一下。經(jīng)過同學(xué)的描述和想象，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識一下火燒云的具體景象。在教學(xué)實踐中，通過教師設(shè)置懸念的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠促使學(xué)生將注意力集中于課堂上，這對提高學(xué)生閱讀興趣具有促進性的作用。

2.協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵性因素，且對激發(fā)語文閱讀興趣與效率具有促進性的作用。小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到語文閱讀能力的提高，并不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的工程中不斷鍛煉形成的。因此，教師首先就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到良好閱讀習(xí)慣對學(xué)生閱讀能力的重要影響。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將很難從根本性提高閱讀能力。俗話說，書讀百遍，其義自見。通過閱讀，可以讓學(xué)生掌握閱讀的精髓。基于此，小學(xué)語文教師為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大量的閱讀，不斷增加自身的閱讀量，重復(fù)閱讀一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的作品，這是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要措施。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，閱讀習(xí)慣的形成，應(yīng)當(dāng)需要經(jīng)過長時間的積累后，才能夠獲得明顯的效果。因此，教師教學(xué)活動實施的過程中，可以潛移默化的讓學(xué)生感受到，良好的閱讀習(xí)慣同時也是培養(yǎng)耐力和持之以恒的一種措施。綜合而言，學(xué)生閱讀能力的提高，就應(yīng)當(dāng)從良好的閱讀習(xí)慣開始。良好的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，閱讀能力的提高獲得事半功倍的效果。

如，在語文教學(xué)活動開展的過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)知道，閱讀并不局限在課本上，同時也不局限于課堂上的閱讀教學(xué)。在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分層不同的小組。根據(jù)小組學(xué)生制定與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃中必須包括學(xué)生在一段時期內(nèi)需要閱讀的課外篇目與課內(nèi)篇目。當(dāng)然，教師布置的這些閱讀教材自己必須熟悉。這樣在組織學(xué)生討論的時候，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀結(jié)果提出自己的意見，促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在學(xué)習(xí)之余可以自主的進行閱讀，形成一種良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師需要對學(xué)生有一定的了解。唯有如此，才能夠展開有效的閱讀教學(xué)。

3.講究閱讀方法

事實上，學(xué)生閱讀能力的提高，一個關(guān)鍵性的因素就是閱讀方法。好的閱讀方法可以讓學(xué)生在閱讀的時候獲得事半功倍的效果。但是如果是不好的閱讀方法，將要學(xué)生付出更多的努力，且很難獲得良好的閱讀效果。與此同時還會打擊學(xué)生的閱讀興趣，影響學(xué)生閱讀能力的提高。因此，在語文教學(xué)活動實施的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)采取有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的閱讀方法。針對教材中的每篇閱讀文章，都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生從文章內(nèi)容中進行滲透，把握思想情感。教師在學(xué)生閱讀的時候，加強對文章內(nèi)容分析的同時，還需要注意對問題展開分析。這樣就可以讓學(xué)生對整篇閱讀教材有一個清晰的了解[2]。

如，在講授《為中華之崛起而讀書》的時候，教師需要向?qū)W生介紹周恩來的個人背景，促使學(xué)生對整件事情有一個清晰的了解，隨后就可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識整件事情。通過教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就可以把握周恩來的智慧。在閱讀的時候，教師將閱讀教材分為幾個部分。首先指引學(xué)生粗略閱讀，隨后精讀，最后細(xì)讀。采取這樣的閱讀方式，有利于學(xué)生層層把握，從而掌握閱讀技巧與方法。教師在閱讀教學(xué)的時候，講究閱讀方法，將能夠達到良好的效果。

4.結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)活動實施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到閱讀能力對學(xué)生綜合能力提升的重要性。從而根據(jù)教學(xué)的實際情況采取有效的措施來，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力。

【參考文獻】

[1]張玉卿.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2012，13（3）：345.

[2]鄭麗萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際，2011，18（8）：78-79.