新常態下高校大學生就業問題研究

齊艷萍 宋廣強

（遼寧科技大學 遼寧鞍山 114051）

新常態下高校大學生就業問題研究

齊艷萍 宋廣強

（遼寧科技大學 遼寧鞍山 114051）

隨著國家經濟的高速發展，各國之間的交流與互動不斷加強，我們有著強烈的民族認同感和國家自豪感，應與時俱進，讓我們的思維認知變得更加廣泛。在多元文化的沖擊下，大學生作為先進文化的群體，勢必會受到影響，從而更會間接的影響他們對未來職業的選擇與價值取向。大學生就業難的原因是多方面的，新常態下如何讓我們的大學生成功就業是目前高校和社會的一項重要任務，在分析影響就業的各方面因素基礎上，提出建議和對策，促進大學生合理就業、高質量就業，以促進國民經濟的可持續發展。

新常態 大學生就業 就業指導 就業理念

高校大學生就業問題是社會普遍關注的熱點問題。就業關系著千家萬戶的利益，關系著民生，關系著社會的和諧穩定，特別是在我國人口大國，就業任務顯得更加繁重和緊迫。據相關部門統計，2013年我國高校大學畢業生達699萬，可謂是“史上最難就業季”，2014年我國高校大學畢業生達727萬，可謂是“更難就業季”。大學生是國家的未來，是具備高素養、高水平的群體，受到社會的普遍關注，高校大學生能否成功就業、高質量就業關系到社會經濟的發展，關系到社會的和諧發展。

一、新常態下研究高校大學生就業問題的重要意義

（一）就業新常態的內涵

新常態就是不同以往的、相對穩定的狀態。“新常態”這一詞是習總書記在2014年5月考察河南的行程中第一次提出，適應經濟的新常態。下面我們來共同探討新常態下高校畢業生的就業情況。據相關資料統計，1997年實行自主擇業，雙向選擇的就業制度的全面并軌，2003年是普通高校擴招第一年，畢業生達到212萬人，直到現在每年的畢業生都在增加。2008年爆發世界經濟危機，至今對畢業生就業的影響仍然存在。從以上統計資料分析，在2003年之前高校畢業生就業幾乎處于供需平衡狀態；在2003—2008年高校畢業生就業難有點顯現；從2009年至今，也就形成了就業的新常態態勢。

（二）新常態下做好高校畢業生就業的重大意義

十八大以來，黨和國家高度重視、十分關心高校大學生就業問題。中國共產黨第十八次全國代表大會上，習總書記提出要“堅持實施積極的就業政策”，“積極做好高校畢業生就業工作”，在2015年全國人民代表大會上，就業問題仍然得到高度的關注，李克強總理在政府工作報告中再一次重申“就業是民生之本”，“堅持實施就業有限戰略和更加積極的就業政策，優化就業創業環境，以創新引領創業，以創業帶動就業”。目前，認真學習十八大精神，響應黨中央的號召，做好大學生的高質量就業，具有重要的戰略意義。

二、研究思路

三、目前影響高校大學生就業因素分析

通過查閱歷史文獻資料，走訪、座談以及問卷調查，對大學生就業問題的研究，國外學者研究的比較早，內容涉獵廣泛。近幾年來隨著高校的不斷擴招，高校畢業生人數呈逐年遞增趨勢，從查閱資料顯示高校大學生未就業人數同樣呈逐年遞增趨勢。下面我們從幾方面對影響高校大學生就業的因素進行分析。

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資料來源：根據教育部網站公布的數據信息整理

大學生就業影響因素主要內容

影響大學生就業的因素很多，經過整理分類總體上可以分為高校、用人單位和畢業生等以下幾個方面，這些因素之間相互聯系，互為因果，共同構成了大學生就業影響因素體系。

（一）社會因素

1.高等教育發展現狀。根據調查資料研究分析看到有些高校在擴招、圈地、再擴招等方面下功夫，忽視學生就業與市場需求。首先，高校的大學生就業指導、就業能力培養以及創業教育不專業、任務分工不明確。大學生就業能力培養是高校教育培養方案的一項重要任務，是關系高校發展前途的一項重要因素，需要多個部門的協調參與。就業能力是個人職業特質的一種體現，是能夠適應社會、適應不同環境的一種適應力的體現。目前高校把就業推薦、面試、應聘技巧、用人單位特定崗位的教育培養以及一些就業形勢政策報告等等擺在首位，做為重點來抓。而缺乏對大學生的職業生涯發展規劃實質性設計，缺乏對學生潛力的挖掘，學生創業能力的培養，缺乏與企業專家的溝通與合作，缺乏對大學生個體有針對性的指導。其次，高校課程體系的設置與相關的職業特點邏輯關系不強，與大學生的實際的承受能力不符，與社會的實際需求不符。大學生雖然具有牢固的理論知識基礎，卻缺少職業能力、從業能力。針對本校大四畢業生問卷調查數據顯示，認為所學專業課與就業能力培養具有相關性的只占大學生的30%，對相關崗位工作的能力要求不知道或者知之甚少的占大學生的80%，可以看出大學生的專業認同和就業取向方面存在很大差距，強化專業課程的設置，加強課程設置與職業的聯系顯得尤為必要，從而提高人才的匹配能力。

2.中國的經濟結構。隨著高等教育體制改革和人事制度改革的不斷深入，由原來的“包分配”演變成“雙向選擇，自主擇業”，但“鐵飯碗”一輩子的工作意識還有殘留，當下精英教育階段，這種就業觀念會直接影響到就業質量。“經濟轉型”,“社會轉型”，使一些老企業對大學生的需求量減少，從而給一些知識面較窄的、專注于某一專業理論研究的大學生帶來很大的就業難度。同時一些企業的大幅“裁員”造成大量富余人員流入社會，從而使大學生就業更難。

3.就業市場不規范，畢業生就業渠道不暢通。首先，就業市場場秩序不規范，用人單位的用人標準、月薪不規范，缺乏公平、競爭、擇優及有序的大學生就業市場，從而導致大學生價值觀扭曲，“讀書無用論”，影響學習積極性，從而影響大學生就業能力的提升。其次，第一時間、準確的獲得相關的就業信息是大學生成功就業的首要條件，直接影響就業結果。從大學生訪談調查發現，大學生近60%從校外獲得信息，學校信息只有40%左右，說明校內的信息利用率還不是很高，或者信息渠道不夠暢通。導致這些渠道不暢通的原因很多，學校對大學生的培養方案與企業需求不匹配，大學生的就業目標與用人單位對人才需求的標準不一致，校企合作聯系不夠密切，人事檔案管理制度滯后等等。

（二）企業因素

通過對35家大小型鋼鐵企業走訪以及訪談，分析結果近74%的用人單位在畢業生需求上發生變化或有所調整，其中50%的用人單位沒有用人需求，基本上維持原有的用人計劃，30%的用人單位會有需求，15%的用人單位會減員增效。從以上數據顯示，用人單位對大學畢業生的就業求職會產生很大的影響。

同時我們對用人單位對大學畢業生的就業能力要求方面也進行了調查，在個人的特質中用人單位要求較高的是思想品德和學習能力，其次是學生的抗挫能力；在專業素養和能力方面，用人單位要求提供相關的專業證書，然后就是解決問題的能力和專業知識；在實踐和人際溝通方面用人單位要求較多的是社會實踐和一些社團活動的經歷以及創新能力。從總體上看企業對大學畢業生的要求最重要的是工作態度，然后是溝通協調能力，最后是專業技能。從用人單位角度看，我們高校大學生就業難主要缺乏工作經驗和專業技能。

（三）學校因素

1.高校的專業設置及教學內容與社會發展、市場需要脫節，相關性不強。從1999年我國高校擴招，不斷擴大規模，高校的專業設置與社會企業的需求相脫節，同時不斷新增一些熱門專業，大學生“所學非所用”，同時由于社會的經濟轉型，使得畢業生的需求量減少，而高校沒有對此做出及時的調整。

2.高校就業指導體系不夠規范，大學生所學課程不能與時俱進。高校在對大學生進行就業指導時重視就業數量，忽視就業質量；重視學生謀一個職位、順利簽約，忽視對大學生系統的職業生涯與職業規劃教育。隨著經濟社會的飛速發展，高校大學生所學課程仍采用老教材，仍執行陳舊的教學計劃，致使學生畢業后跟不上時代的節奏，跟不上人才市場需求。

（四）個人因素

1.大學生擇業觀存在偏差。國際競爭力的實質就是人才的競爭，當下高校部分大學生好高騖遠，眼高手低，對工作期望值過高，理想與現實脫節，自我定位不準，不能對自己做出客觀準確的評估。根據對本校畢業生進行問卷調查結果顯示，50%的大學生優先考慮福利和薪酬，大學生的理想薪酬在3500元以上的占20%，3000～3500元的占35%，2000～3000元的占42%，在2000元以下的僅有3%左右。這樣對于那些不能對現實做出客觀評價的大學生會失去很多就業機會。

2.目前高校大學生沒有充分的就業心理準備，缺乏綜合就業能力。根據問卷調查顯示，今有45%的大學生在就業前有了自己的職業定位，55%的大學生不了解或者不是很全面的了解自己將來要選擇的職業，缺乏一個詳細的自我職業生涯規劃設計。就業能力包含多方面比如專業理論知識、奉獻和團隊精神、繼續深造的可塑性、溝通協調能力以及解決問題的能力等等，這是一個大學生綜合素養、綜合能力的體現，在以上各方面欠缺直接會影響就業。

四、新常態下促進大學生就業對策探析

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校畢業生工作。習總書記先后十余次針對大學生就業創業工作發表重要講話或批示。國家領導對就業的高度重視為我們高校就業工作者帶來極大的信心，做出的重要批示為我們指明了工作方向。

（一）切實完善和提升自身的人力資本，提高大學生的市場競爭力

1.積極參加社會實踐活動，不斷提升團隊意識、奉獻意識和職業能力。社會經濟的飛速發展，科技的競爭就是人才的競爭，面對競爭激烈的社會需求，在學好專業理論知識的同時，還要涉獵廣泛，提升個人的工作能力和綜合素質。課余時間多參加社會實踐，在實踐過程中，可以培養大學生的敬業精神、團隊合作意識等，增強自身的抗壓能力以及創新能力。通過問卷調查可知，大學生的課余時間還是很多的，能夠主動尋找實習機會的大學生占30%，還有30%的大學生專心學習，有空閑時間去圖書館讀書，并不想去實習。剩余30%的大學生有空閑時間去娛樂或體育鍛煉，不想去實習。實習很廣泛，從調查數據上看，去教育機構的能占10%，去快餐店的占10%，去大型超市或購物廣場的占30%，去與自己所學相關企業的10%。通過暑期社會實踐以及一些社會兼職工作，大學生會不斷豐富自己的社會經驗，從而不斷提升自己的職業能力，同時也會使自己的人脈大增，豐富自己的人脈網絡，對未來就業有顯著的影響。

2.做好職業規劃，不斷提升自己的工作能力。在求職就業過程中，各種獎勵、榮譽證書可以為自己就業時增加自信心，使自己更容易脫穎而出。大學生要在大一時對自己的未來就做好職業規劃，然后向這個目標努力。在努力過程中也是獲得證書的過程，對哪些證書可以促進就業要有一個清晰的認識，為了獲得證書不能盲目的學這學那，到最后與自己職業相關的寥寥無幾。在大學生生涯中，機會很多，在努力的同時要去選擇有利于完善自我、發展自我，有利于就業的機會，取得一些有利于就業的證書，特別是社會認可度高的證書，這樣不僅提升自己的人力資本，也節省了成本投入。

3.加強大學生就業思想教育，端正大學生擇業觀，實現高質量就業。根據調查數據顯示，目前高校畢業生普遍存在眼高手低、好高騖遠的心理，高校就業指導教師要從畢業生的實際出發進行思想上、心理上的指導，讓畢業生能夠根據就業形勢適當調整自己的就業期望與擇業偏好，客觀認識求職規律，最終實現高質量就業。從近幾年高校就業形勢分析可以看出，按地域劃分，中西部地區、中小城市對大學生的需求很大，個人發展的舞臺很寬廣；按照發展的角度看，民營企業和中小企業是未來就業的主流方向；按照收入來看，就業的初始薪資并不等于終身收入，更重要的是個人能力提升和職業發展機會；按照求職的規律講，就業機會并不總是在等人，在時間分布上也不平衡，有高峰有低谷，求職者應該學習利用這些就業規律，在有利的時間內把握好機會盡早簽約；從滿意度來看，等到最后被動簽約者的滿意度低，而早簽約者能獲得更高的就業滿意度。

引導畢業生有獨立創業的勇氣，樹立靈活就業的觀念。創業有別于就業，就業是填空題，創業是問答題。就業是哪里需要哪里去，而創業是原來沒有的，創造新的就業崗位。當前高校應多給畢業生創造大學生自主創業的機會，不斷積累經驗，增強自主創業的勇氣和信心，提高綜合素養，為畢業后自己創業奠定良好的基礎。引導畢業生樹立新的就業觀念，就業可以是傳統的、正規的和全日制的，也可以是非全日制的、臨時的和彈性工作制的，不能非大城市、大單位、高收入和高聲望的企業不去，只要有利于提升自己、鍛煉自己的機會就可以去嘗試，轉變就業觀念，珍惜就業機會。

（二）切實完善高校大學生就業服務系統，暢通就業渠道

1.加強大學生的就業指導，提升大學生擇業能力。當前就業形勢下，就業信息的不完善和不充分是影響就業率的一個重要因素，而就業率是評價一所高校教學質量的重要指標。那么面對競爭激烈的就業形勢，就業信息的暢通、快捷是高校提升就業率的一個有效途徑。大學生在第一時間獲得有關企業的第一手信息資料，在就業面試中就會具備知己知彼、百戰不殆的心理狀態和充足的就業面試準備。同時高校應安排一些專業人士、人才而不是單憑自己的輔導員，及時系統地對畢業生進行專業性的就業指導和建議，幫助大學生成功就業，理性就業并高質量就業。

高校在就業指導課程的設置上需要進行調整。根據問卷調查顯示，各大高校的就業指導課程大多安排在第六學期開設，對大學生的指導主要以當時的就業形勢為主背景，進行就業政策以及一些面試技巧的指導，面對第七學期馬上到來的招聘會有些力不從心，準備不是很充分。所以建議高校應從大一開始就對大學生進行職業生涯規劃教育和指導，培養職業意識，同時開設一些專門性的就業指導課程，對學生在就業過程遇到的各種困惑進行有針對的指導，從而使高校對大學生的就業指導全程化、系統化、專業化。從入學開始培養，這樣才能更好的提升大學畢業生的面試技巧和就業能力，更好地向用人單位展示自己的才華和特長，更好地全面培養和提升大學生的就業能力。

2.建立以市場為導向的培養模式，多樣化的培養目標，打造復合型人才戰略品牌。高校大學生就是高校培養出來的產品，產品能否滿足市場的需要取決于產品的質量以及市場對產品的需求。高校要根據社會發展需求，以市場為導向，按需培養人才。首先，在專業設置中，高校要根據國家經濟發展的需要增設熱門專業，或者采取傳統專業調整，或者對供大于求的專業可以考慮停止或減少招生。其次在課程體系中要不斷推陳出新，與時俱進，根據社會發展的需要，加大實踐應用和技能型課程的比例，增加選修課的數量，以拓寬學生的視野，從理論知識和應用能力上提高大學生的就業能力。第三高校就業指導機構要對每一屆大學畢業生進行跟蹤調查，包括畢業后的大學生在理論知識和技能上是否有競爭力，所學知識能否適應社會需要等等，及時反饋調查結果給高校教學、學生管理以及就業指導部門，從而進行專業設置、教學計劃以及培養方案等的調整。

隨著高校的不斷擴招，我國高等教育已進入大眾化階段，高校的人才培養目標也要與時俱進，要培養學術型、創新型、應用型以及高素質的勞動者，以適應社會多樣化的需要趨勢。高校要把握社會規律，從實際出發，根據高校自身的資源優勢、辦學特色以及社會需求等制定培養目標和方案，打造自己的品牌和特色，培養復合型人才，而這將成為高校畢業生就業競爭的關鍵因素。

3.實現高校大學生就業指導個性化、專業化和全程化。面對90后高校畢業生，與80后有著某些共性的同時也具有鮮明時代特點的個性特征。他們的人生觀、價值觀和世界觀多元化，思維方式多元化，習慣了“獨生子”的衣食無憂的生活，對未來沒有職業規劃。面對當前企業多元化的人才需求，對高校畢業生的個性化指導非常必要。指導學生要對自己“能做什么，會做什么”做一個客觀的評價分析，從而更清晰的認識自我，確定發展方向和目標，更好地選擇適合自己的職業，才能更好地發揮自己的專長和潛能，做到人職匹配。

專業化指導就是培養學生一種職業意識、職業理想和職業道德，掌握職業知識，科學選擇職業。目前高校的就業指導人員隊伍需要更專業化，學歷高層次化，還要經過專業培訓，實施對學生一對一的輔導，學生更好地了解自己的職業能力以及職業愛好，然后根據社會需求和個人特點進行職業規劃設計，確定個人的發展方向，選擇適合自己的職業，最終實現人職匹配。

對高校畢業生的就業指導是一個系統的長期的過程，不能只在臨畢業時才進行指導，而是應該在大學生入學后對其進行四年的指導進行規劃。每一年的內容和目標要有所不同，大一時開展大學生理想成才教育，讓學生了解所學專業及內容與將來所從事工作的關系，這是良好習慣養成階段；大二時進行職業生涯規劃指導，培養職業意識，按照社會需求打好理論基礎，建立合理的知識結構，這是綜合能力和素質提高階段；大三時進行擇業觀教育，教育學生根據個人特點確定職業發展方向；大四時進行就業政策和形勢的分析，進行面試和擇業技巧與方法的專門指導，同時提供就業信息服務和心理輔導。以此構建大學四年分階段、有目標的系統的就業能力指導模式。

（三）切實加強企業與高校的合作，轉變用人觀念，擴大人才需求。

企業與高校的合作，使高校的人才培養與企業用人需求緊密結合，積極參與高校的教學與管理，將就業指導融入教學、融入校園，同時要建立畢業生的實習基地，爭取畢業生有更多機會去企業實習，更多機會接觸企業，接觸現場，增強畢業生的實踐工作能力，從而更好促進高校人才培養的針對性。

目前有些企業為迎合社會需求，盲目引進人才，壯大企業科技實力，這樣造成很多人才閑置，更不利于企業的長遠發展。因此企業不能只看重學歷，忽視了能力，要更新觀念，重視人才的能力和發展潛力，要重視人才結構的合理性，按崗位需求吸納人才，更好地做到人盡其才。我國的人才市場日益發展，人才政策日趨完善，我國的經濟快速發展為企業引進人才創造了良好的條件，因此，用人單位要全面樹立科學的人才發展觀，充分利用高校充足的畢業生資源，進行知識和技術升級改造，擴大人才引進數量，擴大人才儲備庫，形成具有充足后勁的人才梯隊。

隨著國家的強大，經濟的高速發展，多元文化使大學生的生活變得豐富多彩，一個大學生的就業問題承載著家庭和國家的期望。期待更多的學者投入到對于大學生就業的問題探究分析中，并從自身做起，不斷提升自身的綜合素質和職業操守，指導學生并和大學生一起為社會創造財富！

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［3］關注大學生就業創業工作新常態，推動提升就業創業指導服務能力建設——全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心主任張鳳有在全國高校畢業生就業統計工作部署暨就業指導中心主任聯席會上的講話［Z］.2015（2）：1-5.

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［5］凌石德,凌淑瑜.論大學生擇業觀教育的載體建設［J］.思想教育研究，2015（2）：99-102.

［6］劉筠.大學生職業發展與就業指導課程建設問題研究［J］.河南教育學院學報（哲學社會科學版），2014（6）：46-50.

［7］孔潔珺，王穎.中國高校就業創業教育溯源與釋義［J］.思想教育研究，2015（3）：76-80.

G647.38

A

1007-9106（2017）04-0057-06

齊艷萍（1977—），女，遼寧科技大學講師，研究領域為大學生就業；宋廣強（1968—），男，遼寧科技大學副教授，研究領域為大學生就業。