在生物學教學中滲透英語教學的實踐途徑及意義

王子武

摘 要 通過對當前課堂教學現狀的分析，嘗試在生物學教學中滲透英語教學并提出實踐途經及意義。在生物學教學中滲透英語教學，不僅可以加深學生對生物學相關概念的理解和掌握，豐富學習內容，促進學生英語學習能力的提高，還為學生將來進一步學習和深造打下良好的基礎。

關鍵詞 生物學教學 英語教學 滲透式教學

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 問題的提出

新課程要求教師在教學時要將不同知識相互滲透，注重知識間的相互聯系，如教學與生活相聯系、理論與實踐相聯系、不同的學科相聯系等，使一個科目的學習內容滲透到生活和學習的方方面面，提高學生綜合運用知識和分析解決問題的能力，以適應時代的發展。生物學教學中的滲透式教學的研究與實踐已經取得了很多成果，如在生物學教學中滲透健康教育、滲透安全教育、滲透數學思想等。

英語學科的分數在高考總分中占有很高的比例，英語成為很多學生的學習負擔。能不能在生物學教學中滲透英語教學，使學科之間相互促進、共同提高？筆者綜合分析了當前生物學教學和英語教學的現狀，進行了嘗試，并總結了在生物學教學中滲透英語教學的一般方法。

2 生物學教學中滲透英語教學的教學策略

2.1 抓住核心概念，中英文互助學習

人教版高中生物教材中的部分專業名詞一般會加括號進行英語備注，這些英語備注分為單詞和短語，例如，酶（enzyme）、細胞學說（cell theory）。不難發現，凡是有英語備注的名詞，均是生物學的核心概念。教師要重點講解這些概念，提醒學生注意從中英文兩個方面去理解和記憶。

干細胞（stem cell）中的“干”字，很多學生易錯讀成陰平聲，如果知道“stem”（莖、干）的含義，就知道應該讀成去聲。protein（蛋白質）起源于拉丁文，原意是“首要的物質”，apoptosis（細胞凋亡）源自古希臘語，意為“花瓣或樹葉的凋零”。由此可見，通過中英文互助學習，學生可以加深對相關生物學核心概念的理解。這些概念及其英語備注分布在不同的模塊和章節中，筆者分模塊并依據其在教材中出現的先后順序進行了整理（表1）。

2.2 幫助學生區分專業英語與普通英語翻譯的不同

專業英語不僅可以加深學生對生物學相關概念的理解，還可以增加學生的英語詞匯量，促進英語學習。但要注意專業英語與普通英語翻譯的不同。很多專業英語可以直譯，如cell（細胞）、hormone（激素），但有些專業英語的翻譯不能只局限于字面含義，需要展開聯想，并結合語境翻譯。如“population”在普通英語中是“人口”的意思，在生物學中則翻譯成“種群”，“gene”翻譯成“基因”，“pool”翻譯成“水池”，“gene pool”就變成了“基因庫”。

2.3 對英語簡稱進行必要的補充和拓展

很多生物學專業名詞的英語過長且復雜，常用其簡稱表示（表2），如脫氧核糖核苷酸（DNA）、獲得性免疫缺陷綜合征（AIDS）。教師在進行這些概念的教學時要進行適當地補充和拓展，如PCD（細胞編程性死亡）的英語全稱為programmed cell death，“programmed”是過去分詞作定語，意為“規劃好了的”，“cell death”意為“細胞死亡”，合起來就是“細胞編程性死亡”。這樣，學生對“細胞編程性死亡”就有一個更清晰和深刻的理解。有些簡稱很相似，學生易混淆，教師要提醒學生注意區分，如HIV（人類免疫缺陷病毒）與HGP（人類基因組計劃），PCD（細胞編程性死亡）與PCR（聚合酶鏈式反應）。

2.4 學寫中英文科普短文，提高語言應用能力

學習語言的關鍵是應用，生物學教材中有不少課后習題，要求學生收集資料，寫科普短文。如人教版高中生物必修3第六章“生態環境的保護”中，有這樣一個作業：人口增長過快給當地的生態環境帶來哪些影響？請根據所收集的資料，在仔細分析的基礎上，自擬題目，寫一篇報道。教師可以此為契機，讓學生把寫好的科普短文再翻譯成英文。對相關的專業名詞和表達方式，學生可以通過查閱英語詞典或咨詢英語教師完成。寫作科普短文不僅可以豐富學生學習生物學的知識，對學生英語寫作能力的提高也有很大幫助。

2.5 將枯燥變有趣，提高探究欲

學生剛開始可能會覺得專業英語枯燥無味，生澀難懂，但興趣是學習最好的老師，教師要做的就是激發出學生內心的探究欲。教師可以通過網絡等途徑收集nature、Science等世界級頂級期刊的英語原文，從中找出與生物學有關的文獻，指導學生閱讀，讓科學大師和諾獎的魅力去召喚學生。這種接地氣的做法，使學生不會再覺得專業英語枯燥，還會增加他們對科學探究的興趣。

3 結束語

3.1 意義

在生物學教學中滲透英語教學，不僅可以加深學生對生物學相關概念的理解和掌握，豐富的學習內容，增加英語詞匯量，促進其英語學習能力的提高，而且為學生將來進一步學習和打下良好的基礎。

3.2 注意的問題

教師在進行滲透教學時，千萬不能“顧彼失此”，減弱了課堂上生物學知識的教學。這要求教師掌握一些藝術和技巧，把生物學教學和英語教學有機結合起來，通過滲透教學，使學科之間相互促進與提高。

參考文獻：

[1] 王立東，張友.研究式、滲透式教學方法探討[J].教育科學，2006，（3）：48-49.

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