技工學校計算機專業教學改革策略分析

蘆金濤

摘 要：隨著計算機技術的不斷發展，對計算機專業教學提出了更高的要求。本文分析了技工學校計算機專業教學的現狀與問題，提出了技工學校計算機專業教學定位，探討了技工學校計算機專業教學的改革途徑。

關鍵詞：技工學校；計算機專業教學；教學改革

計算機專業可以說是當今社會最熱門的行業之一，計算機網絡行業迅猛發展的同時帶動了計算機人才需求量的增長，而技工學校開設計算機專業為社會培養計算機專業人才，有效的填補了當前社會計算機專業的人才缺口。由于技工學校的畢業生大多會直接走上工作崗位，因此在技校的計算機專業教學中就要理論性與實踐性并重，既要讓學生扎實的掌握好計算機的基礎知識，又要讓學生多參加教學的實踐，讓學生能在項目中得到鍛煉，鞏固學到的內容。

一、技工學校計算機專業教學的現狀與問題

當前的技工學校計算機專業教學基本形成了一個完整的教學體系，學生在學習中可以掌握一定的計算機知識，但是必須看到的是隨著社會對于計算機人才要求的提高，技工學校的計算機專業教學開始顯露出了很多問題與不足。

1.教學觀念過于陳舊，導致學生缺乏學習的積極性。在技工學校的計算機專業教學中基本上延續了傳統的板書筆記加教材講授的方式，枯燥的學習，抽象的理論讓學生無法在其過程中產生興趣，這樣的教學中教師處于主導地位，學生處于被動接受的地位，沒有學習的興趣，自然也就很難把這門課程學好。

2.教材和教學知識老舊，與社會主流計算機應用脫軌。眾所周知近年來計算機領域的發展可謂日新月異，技術的更新和產品的換代速度非常的快，而技校授課所用的教材更新速度則遠遠跟不上時代的步伐，教師的辛苦講授和學生的努力學習往往受限于教材的過時和落后，使得技校學生在畢業后才發現自己的所學與工作實際所用的知識相差如此巨大。

3.教學設備過于落后，學生缺乏良好的實踐平臺。不僅是教材，在其他硬件條件上技工學校也有落后的環境，工欲善其事，必先利其器，學校在硬件設備和軟件系統上也都較為落后，在這種環境下，學生很難在所謂的教學實踐環節中體驗到將來工作時可能面對的實際環境，這樣也就使課堂實踐的效果大打折扣了。

二、技工學校計算機專業教學定位

技工學校計算機專業教學不同于普通的高職院校計算機專業，我們的計算機專業旨在培養具有計算機專業綜合職業能力，能從事計算機專業生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。因此，我們對于計算機專業課程的基本設置方向應該以從事計算機工作所需要的專業技術操作能力和培訓綜合的職業素質為目標。

技工學校在計算機專業教學方面不能夠局限于一般的知識和能力的培養，在計算機專業課程方面應該有自己獨有的教學特色、理論和教學模式，突出以服務為宗旨、以就業為導向的辦學宗旨，為社會培養素質全面、操作能力較高的計算機專業人才。另外，我們的教學應該不斷地吸取先進的教學經驗，在教學過程中積極與企業結合，定向培養專業性的人才，激發學生的潛力，在不斷地改進創新過程中，更好地培養計算機專業人才。

三、技工學校計算機專業教學改革策略

1.建立以學生為主體的教學模式

時代的發展正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”，重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

2.提高計算機專業教師的綜合素質

計算機教學的教學模式，現在仍然與其他學科一樣，以教師為中心，學生被動地接受知識，這種教學觀念對學生學習掌握計算機基礎知識的影響尤其嚴重。應該轉變為“教師指導下的以學生為中心”的教學模式，以學生為認識的主體，充分調動學生的主動性，使學生主動建立知識結構和能力結構。

由于計算機軟件、硬件的更新速度快，計算機專業教學內容不斷更新，各種新的教學手段的出現，對從事計算機教育的教師的業務水平、教學水平等各方面的素質提出更高的要求。計算機教學專業分布廣、教學量大、知識面廣，要求從事計算機教學的教師要思想敏銳、不斷學習、不斷掌握新技術，在學術上要有強烈的進取精神，在事業上要有堅定的敬業精神。注意計算機的發展動態，不斷更新知識，提高自己的業務水平。學校要注意組織對專業教師教師進行業務培訓，促使他們很快地學習新的專業知識，掌握新的應用軟件。

加強對教師的實驗指導能力的培養和考核。要求教師必須具備計算機基本操作能力、基礎應用軟件的使用能力。程序設計任課教師應能完成一般的應用程序設計，其他應用軟件任課教師應能使用應用軟件進行一般的設計和制作。在條件許可時，要求教師必須在計算機上進行備課、出試卷、制作多媒體輔助教學軟件，并要求每個教師的每一門課程，都要安排一定數量的課時，在多媒體教室對學生進行授課。

3.設計科學、合理的專業教學

計算機專業的課程一般都屬于要求具有較高動手操作能力的專業技能課程，因此，在專業教學課程的設定方面，應該以實踐上機操作為主，讓學生多動手練習，實踐理論知識的學習，引導學生對所學知識的思考。專業課程的設計應該將重點方向定位于社會實際應用。學生所學的專業知識與技能，在今后的崗位中，主要的應用就是實踐操作。只有讓學生多方位地全面掌握基礎，在基礎的層面上加深專業技能的培訓，才能讓學生在眾多的競爭者中脫穎而出。中職教育的最終目的在于學生就業，因此，教學內容的設定應該與就業緊密結合，這樣才能夠為社會培養出高素質的計算機專業勞動者和技能人才。

4.更新計算機教學軟硬件設備

計算機教學應該緊跟計算機發展的步伐，中職教育重在學生動手能力的培養，因此，教學中所需的計算機軟硬件設備的及時更新就必不可少了。只有讓學生掌握了最先進的、最有用的計算機專業知識，具備較高的實踐動手操作能力，才能夠提高中職計算機專業辦學的質量，從而促進學生的就業率。

5.建立以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。

6.建立以多媒體技術為教學環境的教學模式

多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了又生動形象。其次，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。

7.建立以網絡為教學系統的教學模式

應有效利用網絡教學資源，充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如開設網上選修課，進行網上考試等等。開設網上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。

總之，計算機基礎課傳統的課堂教學模式、方法、理念等，均已經到改革創新的時候了，它們都已不適應現代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業對人才培養目標的要求。因此，教學中無論是課程設計方面還是教學方法都應該與就業緊密結合。教師必須更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，培養學生擁有較強的專業技能、較高的綜合素質。堅持以學生為主體，以教師為主導，真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快，只有這樣才能夠適應社會發展的需求，在眾多競爭者中脫穎而出。

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