“互聯網+”背景下高校體育教學資源建設存在的困境及對策探討

劉從梅+李影

[摘 要] 教育信息化是我國教育改革發展的總目標。高校體育教學在“互聯網+”背景下，采用“傳統課堂+在線課堂”教學模式，體育課程教學資源建設至關重要。基于此，分析了影響其建設的主客觀困境因素，并在制度、人員、設備、經費等方面提出對策。

[關鍵詞] 教育信息化；“互聯網+”；高校體育；教學資源建設；困境；對策

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0102-02

教育部印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》的通知，其中明確提出：以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇；信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視；力爭到2020年實現全面融合、部分創新的階段性發展目標。教育信息化是教育改革發展的目標，各級各類學校高度重視。在“互聯網+”背景下，高校體育教學進行信息化教學模式改革，在線課堂得到快速發展，也被學生廣泛接受，體育教學中“在線課堂”與“傳統課堂”并存的局面，改善了體育教學長期存在的“重實踐、輕理論”現象，讓學生更深刻感受到體育教育的“人文性”價值。在線課堂的發展，離不開信息化教學資源建設，現實中制作系統、豐富、逼真的信息化教學資源，對體育教師來說，又存在主客觀困境因素。在理性分析的基礎上，提出：教師轉變觀念、主動謀劃創新，提高信息技術運用能力，建設優質豐富的信息化教學資源，是進行教學改革成功的關鍵；學校政策要大力支持，還要加強教學團隊建設、提高教師自身人格魅力和學識魅力，是信息化教學改革持續發展的動力源泉。

一 “互聯網+”背景下高校體育教學模式及實踐路徑的改革

互聯網教育的本質是為有效實施教學和學習活動，師生在網絡和技術的支持下，在師生分離狀態下實行的一種新型教育形式。MOOC、智慧教育、翻轉課堂等模式都是其中的一部分[1]。互聯網對教育的影響及引起的改革，身處校園中的師生已深有感觸，如：信息化、智能化、數字化、移動化帶來知識傳播的快捷、高效，移動終端實現學生碎片化學習需求，大數據讓教師更了解學生學習現狀與變化趨勢等。現實教學中，信息化教育生態課堂的構建與實施，就是改革傳統課堂教學模式的有力見證。高校體育教學在“互聯網+”背景下，知識的傳授采用“在線課堂”與“傳統課堂”雙路徑模式，其實施路徑見下圖：

此模式融合“互聯網+”理念于傳統教學中，推動傳統體育課堂教學的開放與創新，實現知識的互聯與共享，優質教育資源通過網絡平臺，公平地傳遞給每一個學生，實現學生自主學習、自我發展的愿望，進而提高學生自我管理能力，提高體育教育育人效果。

二 高校體育信息化教學改革中面臨的困境

1 教師主動創新、謀劃精神不足

基于“互聯網+”背景下教育資源“開放共享”的開放性特征，教師制作內容豐富、畫面逼真的數字化資源，供學生在線學習、分享，應該是實施信息化教育的基本保障。但現實情況不容樂觀，主要表現：（1）資金限制。學校重視課程改革，但重點放在專業課方面，大力扶持專業精品課、重點實驗室建設，對于公共體育課，MOOCs建設專項資金不足，一定程度上調動不了教師的主動創新精神。（2）教師觀念存在無所謂、贊同兩種分歧。體育課程教學的實踐性、身體運動躬行的特性，讓部分老年教師認為“互聯網+”與體育課教學沒什么關系；另外一部分教師，特別是年輕教師，通過微平臺與學生互動較多，分享教學過程的收獲，了解學生的心聲、需求，解答學生的疑難問題，感受到信息化教學傳授給學生知識的同時，感受到學生成長、成才的渴望，極力支持、贊同在線課堂的教學方式。（3）教師自身信息技術素質急待提高。在線課程的情境性、交互性、個性化等設計，費時費力，還需要具備較高的智慧計算技術，此技術對絕大多數體育教師來說，都比較缺乏、需急待提高；對于支持智慧學習環境的各種智慧終端技術、云計算技術、大數據技術等，也是大多數體育教師急待提高的技術素質，這些是阻礙教師主動謀劃、主動發展的客觀因素。

2 教師教學任務重、精力不足

高校辦學規模雖不比擴招期增長明顯，但依然是連續小幅增長；按照師生比，應該招聘教師，擴大教師隊伍，才能滿足教學需求。在招聘新教師的過程中，由于地區差異、待遇差異、條件限制（需是博士研究生）等客觀因素影響，一些地方性普通高校不能及時招聘到需求的教師，是正常現象；再遇上女教師的產假期、少數教師人才流動等情況，教師的教學任務很重。教學之余，教科研任務也是教師需要常年投入精力、潛心研究的，這些一定程度上影響了教師投入信息化建設與教學改革的精力。至今，體育在線的微課程仍處于零星運用狀態，缺乏系統開發、設計，沒有常態化呈現在終端、正規走進課堂，較多的只是停留在師生、生生微平臺互動交流狀態。如何更好地利用信息技術提高教學質量，是擺在體育教師面前的一大課題，值得深思與研究。

三 建設策略

1 學校應從政策層面公平支持公共體育課程信息化建設

學校的視頻課程資源建設是一個系統工程，必須在制度、人員、設備、經費上得到保障，才能制作出品質高、數量多的課程[2]。體育課程是學校課程的有機組成部分，是培養學生德智體全面發展不可缺少的課程，在教學資源信息化建設的大環境下，體育課程運用網絡平臺，為學生提供系統、量大的網上教學資源，是課程建設發展的需求、是學生自主學習的需求，更是信息化時代發展的需求。學校在課程信息化建設、發展的決策上，置公共體育課程“邊緣化”，阻礙了體育課程的健康發展。所以，高校應在制度、人員、設備、經費上給予公平支持，確保公共體育課信息化建設的良性發展。

2 加強校際、校內體育教學團隊建設，實現教學資源共享

目前，團隊建設在高校是一種常態化現象，如科研團隊、導師團隊、創業團隊等，體育教學團隊成立與建設也比較早，多以同一項目為依據組建團隊，如籃球教學團隊、田徑教學團隊等，慣例是開展術科鍛煉、研討，修訂教學大綱、教學計劃，運動隊人才的選拔、培養等。隨著“互聯網+”理念的普及，人才培養模式改革，信息化教育理念廣為流傳，教育資源的開放性更是一種迫切需求。基于體育課程網絡教學資源建設的系統性、豐富性、制作的技術性等因素，需成立校際、校內聯合的網絡課程資源建設團隊，研討、制定課程資源建設計劃，分解、承擔建設任務，再系統性組合、共享，解決教學資源不足這一核心和關鍵問題，才能更好地為學生服務。

3 學校、體育部門領導應協調規劃、做好師資培養與儲備工作

通過多渠道多方式，選拔教師隊伍中優秀人才、培養與儲備專項技能與特長的人才，提高教師隊伍整體水平、提高教師的人格魅力和學識魅力，是學校、體育部門領導的職責，是教師職業素質發展需求。教學中教師的思想品德、精神風貌、學識才能、人文素質、言談舉止等都在潛移默化地影響著學生，激勵學生成長成才。面對即時網絡時代的到來、微博微信等即時網絡應用的發展，“互聯網+”帶給教育全新的發展機遇，體育部門領導，應重視信息技術方面師資培養與儲備工作，制定計劃，鼓勵教師自學或參加到相關培訓中，提高教師對信息技術運用能力，為信息化教學的可持續性發展奠定基礎，為課堂教學創新做好準備。

總之，教育中應用技術的最終目標應該是促進學習形態由低投入（利用技術強化教學）轉向高投入（利用技術創新學習），變革與創新技術支撐下的學習實踐[3]。“互聯網+”背景下，信息化教育模式、智慧教學、智慧學習已成為主流的教育形態，高校體育教學實施在線課堂教學模式，是對傳統課堂教學的創新，在線課堂教學資源建設是滿足學生學習實踐的基本條件，是信息化教學發展的必然趨勢。但是，完善高校公共體育在線課程教學資源建設，卻面臨很多困境，資金、技術、觀念、教學科研任務重等主客觀因素，導致教師主動創新、主動謀劃精神不足、精力不足等現實問題。我們應理性面對、理性分析，呼喚學校多部門聯合重視，在制度、人員、設備、經費上給予公共體育課程信息化建設的保障；再通過教師個人努力、團隊合作等方式，建設系統、豐富的網絡課程資源，把智慧課堂有效落實到實處，促進學習形態由低投入轉向高投入，實現體育教育中應用信息技術的最終目標。

參考文獻

[1]解繼麗.“互聯網+”引領教育改革新趨勢[J].楚雄師范學院學報，2015，30（2）：85-88，108.

[2]龍春琳，王文宣.“三網一體”平臺下的視頻課程建設構想[J].貴州廣播電視大學學報，2015，23（3）：1-5.

[3]祝智庭.以智慧教育引領教育信息化創新發展[J].中國教育信息化，2014（9）：4-8.