如何優(yōu)化高校學(xué)生教育管理工作

（桂林電子科技大學(xué)，廣西 北海 536000）

摘要：由于我國高等教育在全國范圍內(nèi)的普及發(fā)展，我國高等教育正進(jìn)入大眾化的發(fā)展階段，隨著高校招生人數(shù)的增加，各高校之間的競爭也日趨激烈。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育改革逐漸被提上學(xué)校發(fā)展的日程，原有的教育體制、教育管理工作已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，同時隨著我國經(jīng)濟、科技進(jìn)步的不斷深入，對創(chuàng)新復(fù)合型人才的需求大大增加。因此，高校作為向國家、社會輸送人才的端口，要在新形勢下不斷創(chuàng)新其人才管理模式、教育發(fā)展模式，為國家和社會培養(yǎng)所需的高科技、創(chuàng)新復(fù)合型人才，為我國的不斷發(fā)展提供充足的人力資源保障。同時，高校對學(xué)生教育管理工作的優(yōu)化也有助于其自身的可持續(xù)發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)深入發(fā)展、微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)通信社交軟件的興起、大數(shù)據(jù)的發(fā)展為信息數(shù)據(jù)的存儲、分析帶來極大便利的背景下，高校要充分把握這一機遇，使其在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的背景下優(yōu)化高校學(xué)生的教育管理工作。本文在對高校學(xué)生的教育管理工作現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析基礎(chǔ)上，指出了高校學(xué)生教育管理工作中存在的問題，并提出了高校學(xué)生教育管理工作的優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；教育管理；途徑；互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0015-02

一、高校學(xué)生教育管理工作發(fā)展現(xiàn)狀分析

自十四大以來，我國高校教育管理工作處在高速發(fā)展的時期。這一時期，我國對高等教育學(xué)校的辦學(xué)體制、教育體制、投資體制等都進(jìn)行了一定的優(yōu)化改革，教育教學(xué)效果得到了明顯的改善。同時在這一時期，學(xué)校注重對學(xué)生德育及思想政治工作的教育，例如大多數(shù)高校都會在大一到大四學(xué)年分別開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、近代史、毛澤東思想與中國特色社會主義發(fā)展概論、當(dāng)代時事與政治幾門科目來教育、傳遞黨的精神，培養(yǎng)了大批極具良好道德素質(zhì)的公民，以及學(xué)校對新生進(jìn)行入學(xué)國防教育等都很好的傳達(dá)了中央精神，使學(xué)生在高校期間就樹立了正確的世界觀、人生觀的價值導(dǎo)向。在高校教育管理工作飛速發(fā)展，取得一定進(jìn)步的同時，我們也要看到隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展、科技不斷進(jìn)步、對外貿(mào)易、投資不斷增加、全球化進(jìn)一步深入的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)、移動終端設(shè)備、多媒體等逐步興起、大數(shù)據(jù)在各個領(lǐng)域內(nèi)的普遍應(yīng)用等，都給高校的教育管理工作造成了新的沖擊，許多高校目前還停留在互聯(lián)網(wǎng)普及發(fā)展的過去，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教育方式不僅不能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會阻礙其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，學(xué)校為促進(jìn)自身的教育管理工作，為國家經(jīng)濟發(fā)展輸送所需的創(chuàng)新型人才，就要從多方面優(yōu)化學(xué)生的教育管理工作，為學(xué)校的長足發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高校學(xué)生教育管理工作存在問題

1.缺乏對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用。目前，許多高校對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用還尚處在試驗階段，沒有在校園內(nèi)廣泛傳播。而在發(fā)達(dá)國家的高等教育學(xué)校，對于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及大數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用已經(jīng)到了一種普及的階段，高等學(xué)校的學(xué)生們可以充分享受互聯(lián)網(wǎng)帶給他們學(xué)習(xí)、生活上的便利，教師們在課堂上也普遍使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)教學(xué)，并通過這種方式加強與學(xué)生之間的互動交流，鼓勵其發(fā)揮能動性與自主創(chuàng)新性。

2.創(chuàng)新型人才評定標(biāo)準(zhǔn)模糊。自從我國黨中央做出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的方針政策后，從小學(xué)到高等教育領(lǐng)域全面掀起了一股素質(zhì)教育的熱潮。我國的素質(zhì)教育改革是先從試點再逐步擴大到整個城市、進(jìn)而在全國上下普遍實行，其目標(biāo)一方面是為國家的經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才；另一方面，要在整體上提高我國國民的道德文化素質(zhì)。但新興的素質(zhì)教育的提出給高校傳統(tǒng)的人才評定標(biāo)準(zhǔn)提出了一定的挑戰(zhàn)，許多原來的人才評定標(biāo)準(zhǔn)很難應(yīng)用到創(chuàng)新型、素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的方案上。諸如，傳統(tǒng)的高校人才評定標(biāo)準(zhǔn)，像獎學(xué)金、助學(xué)金、各項優(yōu)秀榮譽稱號的評定等的評定依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)大多是學(xué)習(xí)成績績點、有無曠課記錄、平時成績等，這些條條框框在一定程度上束縛了對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，如何解決這一沖突，是實現(xiàn)和優(yōu)化高校教育工作的重中之重。

3.重理論輕實踐。當(dāng)前，我國許多高等學(xué)校在學(xué)校教育方面出于資金、安全考慮，對學(xué)生的實踐教育甚少，大多停留在理論教學(xué)方面，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力并沒有在大學(xué)期間得到鍛煉，致使其畢業(yè)踏入社會時，面臨找工作難的現(xiàn)象，還有的因缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，不知道自己所學(xué)相關(guān)領(lǐng)域在工作中的境況，致使其畢業(yè)后常出現(xiàn)跳槽的現(xiàn)象，不能找到令自己滿意的工作。這些都是由于其缺乏實踐經(jīng)驗，在實踐后面臨的各種問題未能及時的疏導(dǎo)、平復(fù)，以使其不能在自己的崗位上踏實工作。因此，如何提高學(xué)生的實踐能力是高校優(yōu)化學(xué)生教育管理工作所面臨的又一重大難題。

三、高校學(xué)生教育管理工作優(yōu)化途徑

1.多媒體、“微課”、大數(shù)據(jù)等新興教育教學(xué)方式進(jìn)課堂。為優(yōu)化高校學(xué)生的教育管理工作，創(chuàng)新課堂教育教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的課堂參與度及培養(yǎng)他們的動手思考、創(chuàng)新能力，將新興的多媒體技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)極大數(shù)據(jù)庫引用到教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的管理工作都極為重要。例如，可以通過當(dāng)前較為流行的“微課”方式，教師每一節(jié)課都通過微課講解一個章節(jié)的重點，并且留下思考題給學(xué)生們思考。此外，學(xué)校還可利用數(shù)據(jù)庫的海量存儲資源，登記備注每一位入學(xué)學(xué)生的個人基本信息，并對其進(jìn)行一定的職業(yè)、性格、專業(yè)測評，以幫助其大學(xué)四年更好地學(xué)習(xí)生活和發(fā)展。這些措施能在一定程度上優(yōu)化高效的教學(xué)管理工作，但高校要想得到長足發(fā)展，需要做的遠(yuǎn)不止如此。

2.為鼓勵創(chuàng)新型人才發(fā)展開“綠燈”。由于創(chuàng)新型人才的發(fā)展與傳統(tǒng)的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生一定的沖突，因此，高校為鼓勵、發(fā)展創(chuàng)新型人才就要勇于打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)開設(shè)“綠燈”，從而為其發(fā)展保駕護(hù)航，不至于因教學(xué)束縛而夭折。具體的做法可以通過設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，根據(jù)具體情況、衡量條件設(shè)立其獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)，并將其與傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)獎學(xué)金區(qū)別開來，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，學(xué)校也可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)設(shè)立一套相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案中，除了對其專業(yè)課進(jìn)行一定的教育教學(xué)外，還要設(shè)立創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)這門課程，使其在具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)管理知識的基礎(chǔ)上為創(chuàng)業(yè)成功保駕護(hù)航。

3.多途徑增強學(xué)生的實踐能力。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也是高校不斷優(yōu)化教育教學(xué)管理工作不可忽視的一點，對此，學(xué)校要采取措施，多途徑增強學(xué)生的實踐能力，在實踐中培養(yǎng)其動手思考能力、團(tuán)結(jié)合作意識、創(chuàng)新發(fā)展能力。學(xué)校可通過組織學(xué)生進(jìn)行戶外素質(zhì)拓展，在素質(zhì)拓展中糅合智力與體力項目，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作精神；還可通過投資購進(jìn)相應(yīng)的教育教學(xué)軟件設(shè)施，讓學(xué)生們在實驗室中檢驗其所學(xué)理論，在一定程度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉根厚.高校學(xué)生管理制度功能的失落與復(fù)歸[J].教育理論與實踐，2011.

[2]黃克非.淺談創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理工作理念[J].中國電力教育，2010.

作者簡介：劉榮（1982-），女（漢族），湖南祁陽人，本科，教務(wù)部副主任，助教，研究方向：教育教學(xué)管理。