Seminar教學法在市場營銷課程教學中的效果分析

（重慶郵電大學 經濟管理學院，重慶 400065）

摘要：市場營銷教學需要學生具有較強的主動性，多層次多角度地分析市場營銷問題。傳統教學方式中單向的教學方式難以激發學生學習的積極性。基于此，本文介紹了Seminar教學法的教學方式和特點，并分析了其在市場營銷教學中的應用效果。

關鍵詞：市場營銷；Seminar教學法；教學實踐

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0150-02

現代大學教育提出教學不僅是為學生傳遞教學知識，更要培養學生的學習積極性和思考能力。Seminar教學法主張學生對日常學習中知識和現象進行討論和反思，以提高學生的科研意識和科研能力。研究指出Seminar教學法實現了教學與科研的結合，其參與性、實踐性的特點得到了教育界的高度重視，被越來越多的教師采用。鑒于此，在市場營銷課程中實施Seminar教學法，有助于激發學生學習的互動性和積極性，加強學生對營銷相關知識的理解，并提升教學水平。

一、Seminar教學法概述

Seminar教學法是一種將教學和科研相結合的教學方法，在西方教學比較常見。該教學法最早出現于19世紀的德國柏林大學，并成為德國高校重要的教學方法。Seminar教學模式中課程參與者的學習潛能得到充分發掘，最大程度地實現成員間深層次的互動。隨著Seminar教學法在各大學的傳播，該方法被來自不同國家的教師廣泛使用。Seminar教學法在國外研究的實踐中得到優化，為我國認識和學習該方法提供了保障。眾多學者開展了Seminar教學法的相關研究，包括對Seminar教學法的獨特功能的分析，介紹Seminar教學法在國外教學中的不同模式。20世紀20年代Seminar方法被引入中國，并在大學生教學中盛行。

二、Seminar教學法的現狀及特點

1.我國Seminar教學法的現狀分析。我國許多學校將Seminar教學法應用于教學實踐，作為學校實施創新教育，培養高素質人才的重要手段。但是，Seminar教學法對學校、教師、學生的科研水平要求均比較高，不僅要求教師有豐富的知識和良好的組織協調能力，還要求學生有良好的探索、專研精神和扎實的基礎，是一種復雜的、難操作的教學活動。我國很多學校在教學課程設計、教學方式、師資水平以及學生素質等方面與Seminar教學法的要求都有一定欠缺。

2.Seminar教學法的特點。研究發現，Seminar教學與傳統授課方式有明顯不同。傳統教學方式中教師將知識內容完整地教授給學生，學生被動地接受知識。Seminar教學方法在整個教學過程中，學生作為研究的主導，確定研究主題，進行多向互動。教學的核心是通過教師與學生、學生與學生之間的溝通互動，實現知識的碰撞與融合。Seminar教學法具有以下幾個特點，見表1。（1）互動性。Seminar教學法的一個重要特點是教與學的互動交流。學生主動發現問題，并提出自己的建議，教師引導學生自主學習。它提供給學生充分開放自由的時間和空間思考研究問題，增強了學生的思考和創新能力。此外，該教學方法強調學生在教師的幫助下主動發現和思考問題，鼓勵學生廣泛思考、主動交流。Seminar教學法進一步幫助學生對教學內容的探索、消化、理解和運用。（2）民主性。學生在教學活動中享有充分的自主權和話語權。教師在教學過程中與學生進行平等的學術溝通，更進一步了解學生的思路和想法。Seminar教學方法營造了民主、平等的氛圍，為學生建立開放、積極的學習環境。學生在民主開放的氛圍中，學習效率得到了很大提升。（3）激勵性。傳統的教學過分強調固定知識的傳播，很少激勵學生提高其獲取和理解知識的能力。Seminar教學法能夠有效地激發學生的求知欲，鼓勵學生拓寬知識范圍，提升學生的創新性。大量的學習資料讓學生獨立思考，能夠激發學生的創新動機和探索精神。（4）學術性。Seminar教學法改變了傳統的教學思路，在實際授課過程中表現為教師與學生的共同學術性探索。學生在學習過程中打破了傳統的背誦、記憶模式，而是將學習內容進行閱讀、分析、討論，最后實現吸收轉化。

三、Seminar教學法在營銷課程中的應用效果分析

通過實際運用，Seminar教學法在營銷課程中的應用效果如下，見表2。（1）實現了教學中教師與學生角色的轉化。市場營銷傳統的教學方式是以教師講授為主，學生則處于被動接受知識的位置。雖然，許多教師在授課中主動調動學生的積極性，鼓勵學生主動學習，但是由于沒有系統的理論和方式，很難真正實現以學生為中心的教學方式。Seminar教學法以社會互動理論為基礎，結合了互動教學的理念，提倡教師與學生的互動，教學方式以學生為中心。在此教學方式的引導下，教師的角色由知識傳播者轉變為教學的指導者和控制者。學生從被動的知識接受者轉變為新知識的采集者和研究者，主動進行市場營銷知識的研究。（2）極大地調動學生的學習積極性。Seminar教學法通過教學互動，構建了教師提出研究主題、帶動學生自主學習的情境。學生通過對研究問題的探索、閱讀、分析和歸納，了解研究現狀和過程，使學生能夠積極主動學習，擺脫傳統知識傳授的枯燥乏味。Seminar教學法實現了學生學習方式從“要我學”到“我要學”的轉變。（3）培養了學生的團隊意識和協作能力。在采用Seminar教學法時，學生被分成不同小組，學生間通力合作，共同完成研究任務。團隊共同研究的過程中，學生彼此熟悉并通過協商討論的方式選擇適合本小組的研究課題和研究內容。在這種有效的教學模式下，每一位學生為了完成學習任務，不僅要明確自身的職責，更要考慮服從于團隊的整體利益。因此，Seminar教學提高了學生的團隊合作精神和團結協作能力。

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基金項目：重慶郵電大學教育教學改革項目“基于社會互動理論的Seminar教學法對營銷專業課程授課質量的影響研究”（XJG1511）

作者簡介：杜維（1980-），男（漢族），重慶人，博士，重慶郵電大學副教授，碩士生導師，研究方向為失敗學習、市場營銷；劉陽（1990-），

女（漢族），重慶人，碩士，重慶應用技術職業學院，研究方向為物流服務創新、失敗學習。