生本教育理念下的中學語文課堂教學模式改革

溫瑞豐

摘要：語文是所有課程中最輕松最容易的一門課程，從小學、初中、高中到大學一直都是這樣，學生不會因為它像數學一樣枯燥難理解而害怕它，也不會因為它像英語一樣陌生拗口而討厭它，相反語文在有時還很受學生的歡迎，當然學生上課也大部分時間都不聽課，只是覺得這門課程輕松，比起其它科目來說簡單一些，所以不排斥這門課程，而初中生的思想更是這樣，初中語文課堂的教學也都是千篇一律。本篇文章將從中學語文課堂教學模式的現狀和生本教育理念下的中學語文課堂教學模式改革兩方面著手說起。

關鍵詞：現狀；生本教育；教學模式；改革

一、中學語文課堂教學模式的現狀

中學語文課堂的教學大部分時間都是老師在分析課文或者作文，學生記筆記，老師還會讓學生背誦課文或者古詩詞下節課提問，這些教學方法在我國已經存在了十幾年甚至幾十年早已根深蒂固，沒辦法輕易改變，中學語文課堂教學模式的現狀具體表現為：

（一）不能高效率運用課堂時間

相信身經百戰的初中生對“同學們注意聽，我給你們念這道題的答案你們記一下，然后寫到作業本上”這句話并不陌生，老師在講課后題或者考試題的時候簡單說兩句就會把答案告訴學生讓學生在下面記然后再抄一遍，我覺得這并沒有多大的用處，這不能讓學生學到任何知識還會浪費大量的時間，學生課堂完成不了還要占用大量的課后時間，而且老師一字一句地讀答案讓學生記下來會浪費大量時間，一節課一共45分鐘，老師根本講不了多少道題目，并且這種方法與其說是講倒不如說是讀，把現成的答案讀給學生聽，一節課下來不止學生聽進去的東西少之又少，老師也累的口干舌燥，根本沒有效率。

（二）課堂的主體和中心是老師

第一點已經說到老師在課堂上一直講一直念，很少有與同學交流和互動的時間，因為老師覺得本來一節課時間就短，如果與學生進行溝通就會浪費自己講課的時間，得不償失，所以把自己當做了課堂的中心，一節課的時間都是自己在講，學生被動聽講，而且學生也習慣了這樣的上課模式，習慣把老師當做課堂的主體和中心，思想和目光都圍著老師轉，這種想法和做法是十分錯誤的。

（三）不給學生獨立思考和大膽發言的機會

中學語文課堂的教學一般是老師讀一次題然后讀答案，從來不會說“同學們自己思考一下這道題的答案”然后留一點時間讓學生思考、理解這個題目，學生有自己的想法老師也不會問是不是有什么不同的看法及時了解學生的思維方式，這會打擊學生的積極性，學生沒有獨立思考和發言的機會就會讓學生養成懶惰和依賴的壞習慣，不利于學生語文素養的提高。

二、生本教育理念下中學語文課堂教學模式改革

中學語文課堂教學模式的現狀折射出很多問題，這些問題最終都會導致學生不思進取，上課不積極思考不積極發言，甚至根本不聽講。我國一直倡導學生為本，不管是課上還是課下，學生都是學校和課堂的中心，所以我國中學語文課堂的教學模式需要進行改革。

（一）改變教師單方面授課，增加與學生的互動

生本教育理念下一切都要以學生為本，老師如果一直單方面灌輸知識不與學生進行交流就違背了這個理念，也許有的老師會說我教了十幾年書，都是這樣交的，一時半會兒改不過來，而且學生也不愿意和老師交流。確實，要讓教師一下改掉自己多年來上課的習慣不太可能，可是教師起碼要有這種意識，上課時有意地不要說太多，盡量多跟學生互動，讓學生在課堂上能感覺到自己的存在感，尤其是初中的學生，更希望人的關注。

（二）上課以學生為中心

一直以來中學的語文課堂教學都是學生圍著老師轉，老師是課堂的中心和焦點，學生不表達自己的想法，思維習慣性地跟著老師引導的思路和讀的答案，除了學生不把自己當做課堂的中心之外，老師也不把學生當做課堂的中心，這種教學方法往往會衍生出很多的問題，比如學生失去對這門課的興趣，喜歡上語文課僅僅是因為不用動腦筋可以休息等等，達不到老師預想的提高學生成績的目地，生本教育理念下老師要把學生當做課堂的中心，講課的進度、語言的難易程度和知識點強調的次數都需要根據學生的實際情況來中和之后再做決定，不能像以前一樣不管什么都按老師一個人的意愿來決定。

（三）給學生獨立思考和自由發言的時間

學生在語文課堂上沒有獨立思考的習慣的原因是因為老師不給學生時間讓學生思考問題，或者只是象征性地給學生留幾分鐘時間然后自己繼續講，不管學生思考的過程和結果，學生思考之后得不到注意和重視就會放棄對問題的思考，坐享其成，他們覺得反正老師不會管他們是如何看這些問題的，干脆就跟著老師給的答案說，所以老師要給學生獨立思考問題的時間并了解學生的想法然后給出修改建議或者鼓勵，讓學生在課堂上說出自己的看法，這樣能讓學生在課堂上積極思考問題積極回答問題，不至于在考試時自己面對問題沒有思路和想法，也不至于患上所謂的“考試恐懼癥”。

（四）分組讓學生自主學習，交換意見取長補短

在課堂教學中遇到比較難的題目或者文章中比較長比較難理解的段落時教師可以改變以往帶著學生解決這些問題的教學方式，讓學生分組討論并交換想法，俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，一個小組的學生的智慧也可能比一個老師的想法更多更有新意，老師考慮不到的地方學生可以考慮到，而且每個學生的想法不可能一模一樣，這樣學生就能通過小組討論發現不同的想法，吸收別的組員好的想法，取長補短。

（五）學會觀察學生

上文中已經提到過老師在上課的進度和語言表達的難易程度方面都要參考學生的實際情況來做決定，因為受生本教育理念的影響，老師也要在授課的同時學會觀察學生。觀察學生的主要目的是判斷自己所確定的進度和對學生的了解是否正確，如果學生不能跟上老師的腳步他們也不會給老師提出建議，一方面是由于和老師平時的接觸不太多，另一方面初中生的思維比較奇怪，不想讓班里其他同學認為自己愛多管閑事，而且一個學生的意見也不能代表所有同學的想法，所以還得靠老師自己觀察，老師要在觀察之后適當調整，讓學生能理解老師所講的每一節課，真正做到語文課堂教學以學生為本。

總結：生本教育理念是十分有效的一種教學方法，除了以上講的要進行的改革之外，學校也要有相關的規定來支持配合這個理念，讓學生成為課堂的主人，更好地提高成績。

參考文獻：

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