多媒體教學(xué)對初中生物教學(xué)的影響

王志遠(yuǎn)+董涵

摘要：本文以云南邊疆學(xué)校文山大栗樹鄉(xiāng)中學(xué)為例，對初中生物教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)用的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過分析發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用比較認(rèn)可，同時更傾向于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)使用中的平衡，提出生物教學(xué)中多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中生物；問卷調(diào)查；有機(jī)結(jié)合

生物學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。在初中生物教學(xué)中利用多媒體教學(xué)對“教”和“學(xué)”效率的提高都有著積極的作用。本文以文山大栗樹鄉(xiāng)中學(xué)為例，對云南邊疆學(xué)校初中生物教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，對多媒體教學(xué)對生物教學(xué)過程的影響進(jìn)行分析，并從多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方向探討初中生物教學(xué)的發(fā)展。

一、問卷調(diào)查

（一）調(diào)查對象

初中生物課只有七年級和八年級開課，大栗樹鄉(xiāng)中學(xué)七、八年級各有4個班，每班平均40人。本調(diào)查選擇七年級、八年級各兩個班，共160人為調(diào)查對象，其中：男生79人，女生81人。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次問卷調(diào)查的內(nèi)容從以下五個方面進(jìn)行：（1）學(xué)生接觸多媒體教學(xué)的時間；（2）學(xué)生對生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的適應(yīng)程度；（3）學(xué)生對采用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)的評價；（4）學(xué)生對生物課堂學(xué)習(xí)中多媒體教學(xué)認(rèn)可度；（5）學(xué)生對多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩種方式的對比。

（三）調(diào)查方法

本次問卷采用抽樣調(diào)查的方法，其中共發(fā)放問卷160份，占七、八年級總?cè)藬?shù)的百分之五十，調(diào)查對象具有一定的代表性。本次調(diào)查共發(fā)放160份問卷，有效回收問卷160份，回收率100%。

二、結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果見下列表格，（即表1- 表5）?？傮w上我們可以看出大栗樹鄉(xiāng)中學(xué)七、八年級學(xué)生對于多媒體教學(xué)的適應(yīng)還是可以的，并且也樂意接受運(yùn)用多媒體對生物教學(xué)這一新的教學(xué)方式。

通過對以上表格的結(jié)果進(jìn)行分析可以得出：

（1）從表1可以看出：有近75%的學(xué)生接觸多媒體教學(xué)的時間在兩年以上，可見大多數(shù)在進(jìn)入初中之前已經(jīng)接觸到多媒體教學(xué)，對多媒體教學(xué)的了解較多。因此，此次調(diào)查準(zhǔn)確性相對較高，具有代表性。

（2）表2的結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生對生物教學(xué)中使用多媒體這種教學(xué)手段能夠適應(yīng)；運(yùn)用多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，學(xué)生聽課效率有所提高，并且對于成績較落后得學(xué)生而言，有很大的促進(jìn)作用。

（3）從表3的結(jié)果中明顯可以感受到，除了少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生對采用多媒體教學(xué)手段還是肯定的。通過深入了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對多媒體教學(xué)在直觀性強(qiáng)，可見度高，能化抽象為形象，化無形為有形等方面的優(yōu)點深有感觸。

（4）表4的結(jié)果顯示：有68%的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)可生物課堂學(xué)習(xí)中多媒體教學(xué)的重要性，持否定態(tài)度的僅占2%。學(xué)生也明顯覺察到多媒體的教學(xué)模式已經(jīng)深入他們的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣之中，使他們看到了多媒體教學(xué)明顯可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生有效感知、加強(qiáng)學(xué)生的表象操作、增強(qiáng)學(xué)生記憶效果和激發(fā)學(xué)生情感變化。

（5）多媒體教學(xué)重要性已在學(xué)生生物學(xué)習(xí)的潛移默化中扎根發(fā)芽，但學(xué)生仍然是理智的。表5的結(jié)果讓我們得以看出，超過60%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)應(yīng)該保持平衡，而不是否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的和諧統(tǒng)一更應(yīng)該受到重視，而不是相互對立。

四、討論與結(jié)論

（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體生物教學(xué)受到歡迎，從中不難看到生物教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從而使我們相信邊疆學(xué)校教學(xué)中尤其生物教學(xué)過程中推廣多媒體教學(xué)的必要性與迫切性。

1.直觀性強(qiáng)，可見度高

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.化抽象為形象，化無形為有形

多媒體教學(xué)使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。如，我們講解“細(xì)菌”時，細(xì)菌微小，肉眼是不能看見的，面對這一抽象知識，往往通過多媒體圖片和視頻，使學(xué)生對細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點一目了然。起到化散為整，化靜為動，化抽象為形象的非常效果。

3.容量大，節(jié)省時間和空間

多媒體教學(xué)可增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率[1]。如，學(xué)習(xí)“植物的雙受精”時，從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合，如果一直在顯微鏡下觀察整個受精過程，恐怕要花很長的時間，這就會大大影響教學(xué)進(jìn)度，如將整個過程進(jìn)行技術(shù)處理可以縮短為幾分鐘，利用多媒體生動地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就節(jié)省了時間，同時也節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)所需要的空間。

4.活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。多媒體課件中跳躍的色彩、活潑的圖片、精彩的視頻、華麗的過渡都能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)信息，從而促進(jìn)整體識記。如，在講“血液循環(huán)”時，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓學(xué)生感到空洞枯燥，并難以闡明心臟的結(jié)構(gòu)，體循環(huán)、肺循環(huán)的流向及流的是靜脈血還是動脈血。如通過多媒體軟件來顯示血液循環(huán)的過程，則能清晰而詳細(xì)地顯現(xiàn)出心臟的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的動態(tài)過程，整個過程不僅活躍了課堂氣氛，同時也加深鞏固了教學(xué)內(nèi)容[2]。

（二）多媒體教學(xué)的不足

在本次問卷調(diào)查的結(jié)果，同樣看到，一些學(xué)生對多媒體教學(xué)在生物教學(xué)中的否定或不支持態(tài)度，使我們不得不正視多媒體教學(xué)手段的不足。

1.教學(xué)過程呈現(xiàn)出機(jī)械性

由于多媒體課件是預(yù)先準(zhǔn)備好的，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該按照課件設(shè)計進(jìn)行。課堂中，一些突發(fā)的有利于課堂教學(xué)的奇想或事先沒有兼顧到的知識點，往往會因為沒有現(xiàn)在的課件而限制教師在講課過程中的自由發(fā)揮，而此時板書則顯得靈活，能夠使學(xué)生順著教師的思路，從而保證正常的教學(xué)效果。

2.課件制作質(zhì)量的參差不齊

由于有些教師沒有足夠時間去學(xué)習(xí)課件制作知識，這就使部分多媒體課件素材收集不夠，只是將多媒體課件搞成教材內(nèi)容的復(fù)制版，模擬實驗不符合科學(xué)原理，畫面不夠真實，從而影響了教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)?；蛘呙τ陉P(guān)注頁面的內(nèi)容，在課堂上缺少對學(xué)生的監(jiān)督管理，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和知識點的注意力難以集中。

3.缺少對多媒體教學(xué)質(zhì)量的評價制度

由于多媒體教學(xué)形式是一種特殊的教學(xué)形式，目前還缺乏質(zhì)量評價體系，管理相對滯后，使多媒體教學(xué)過于隨機(jī)，缺少集體備課（審查課件）和試講等環(huán)節(jié)，會造成教學(xué)質(zhì)量低下和多媒體教室教學(xué)資源浪費(fèi)與緊張的狀況。并且過分依賴多媒體也會產(chǎn)生負(fù)面影響，比如：多媒體無法使用的情況下（停電、多媒體設(shè)備損壞），對過分依賴多媒體的教師來說，教學(xué)進(jìn)度就會受到影響，并影響到學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的積極性。

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)為生物教學(xué)注入了新的活力，若靈活地利用好多媒體教學(xué)手段輔助初中生物教學(xué)，就能提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)說到底都是教學(xué)手段，都是為教學(xué)服務(wù)的。在課改中，要善于利用現(xiàn)代教學(xué)手段，同時，也要冷靜，不能盲目，許多傳統(tǒng)教學(xué)手段具有一些優(yōu)點也是多媒體所不能替代的，尤其在云南邊疆地區(qū)，多媒體教學(xué)條件所限，更多關(guān)注的還是傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在生物教學(xué)過程中應(yīng)該使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使兩種教學(xué)手段各盡所長，為“教”與“學(xué)”服務(wù)。同時

總之，在生物教學(xué)中，要從學(xué)科的特點和教學(xué)的實際出發(fā)，做到以學(xué)生為本，千方百計地去調(diào)動大家的能動性、積極性和創(chuàng)造性；正確把握教學(xué)方法和手段的有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握生物知識，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使生物課堂上充滿生機(jī)、活力、色彩，才能達(dá)到教學(xué)的最大效果，推動整個教學(xué)工作持續(xù)、快速地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆晶.多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中生物教學(xué)的優(yōu)勢[J]，內(nèi)蒙古教育（職教版），2012，（8）：68.

[2]朱士祥.運(yùn)用多媒體有效實施生物課堂教學(xué)[J].中國教育信息化，2009，（6）：51-52.