多種手段，激發學生文本閱讀興趣

牟俐玫

【摘要】激發小學生文本閱讀興趣已成為當代小學語文教學的重要內容之一，每一個小學語文教師都必須重視起來，采取多種手段，激發小學生對文本閱讀的興趣，為小學語文教學質量的提升奠定基礎。

【關鍵詞】小學；語文教學；文本閱讀；興趣激發

一、前言

激發對文本閱讀的興趣對于小學生的語文學習有著重要的影響，本文針對激發小學生文本閱讀興趣的重要性以及有效手段進行分析與探討。

二、對小學生文本閱讀興趣激發的重要性分析

隨著新課改的不斷推進，激發學生文本閱讀的興趣在小學生語文教學中所占有的地位越來越突出。 “興趣是最好的老師”， 學生只有產生了對文本閱讀的興趣，才能更加積極主動地投入到學習中。這對于學習質量的保證與語文素養的提升是有積極意義的。如果學生對文本產生濃厚的閱讀興趣，在課堂上能饒有興趣地聽講、交流和討論，主動參與到整個學習過程中，不僅能深入理解課文，還能培養學生良好的閱讀習慣，對其知識點的掌握和知識量的拓展有著極為重要的意義。

三、小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效方法

1、創設情境，有效引入課文。

教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣永遠是不竭的動力，是學習成功的秘訣。小學語文課本中很多的課文都是文質兼美的名篇佳作，只要教師深入鉆研教材，根據小學生的年齡特點，采用多種元素創設生動有趣的課堂情景，營造出輕松和諧的學習氛圍，將學生懶散的心很快吸引到課堂上來，可產生事半功倍的效果，為教學過程創造最佳的時機。 下面是我在教學實踐中的一些做法：

用名言警句引入：引用名言警句、俗語、諺語等導入新課，既可以復習鞏固，喚起學生想象聯想，產生群情振奮的效果，為教學的展開創造了良好的氛圍，有時也能讓學生了解一點有關的作品的背景。例如：學習《匆匆》前，讓學生背誦‘明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事皆磋砣，‘盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人，讓學生感受到時間的腳步是何其匆匆，教師也相機把課題板書出來，課堂教學也順勢開展起來了，氣氛也活躍起來了。

用故事引入：在學習新課之前，先講述與課文內容有關的有趣、新奇的小故事，會產生引人入勝的效果。如教《匆匆》前，講述“朱自清寧肯餓死也不領取美國救濟糧”的故事，讓學生對有骨氣的朱自清肅然起敬；學習《將相和》、《孔明智退司馬懿》前，布置學生搜集有關的歷史人物故事，課前學生把自己搜集的故事和大家分享，不僅將學生引入了課堂，幫助學生加深對課文的理解，還能激勵學生主動進行課外閱讀，真可謂是一舉多得。

用歌曲引入：利用學生喜歡的、大家都耳熟能詳的歌曲引入新課，可以叩擊學生的心扉，點燃學生的激情，快速進入到文本的學習中。例如：教《景陽岡》時，播放電視劇《水滸傳》的主題曲《風風火火闖九州》，學生會情不自禁地一起唱起來，教師不失時機地引入到新課：“同學們，你們最喜歡《水滸傳》里的哪個人物？為什么？老師順勢引入新課，學生的情緒也就被調動了起來。

用詩詞引入：講授課之前，老師充滿激情地吟誦或播放與課文有關的詩詞，從而調動學生情緒。例如：教《有的人》，先朗誦《自嘲》來感受魯迅先生那憂國憂民的思想；教《祖父的園子》就朗誦陶淵明的《歸國田居》：你們讀了這首詩，眼前會出現怎樣一幅畫面？激發學生無窮的想象力，也加深理解了作者快樂無憂的童年生活及對童年無限留戀的感情。

用影視引入：利用影視、錄像、影碟等放映精彩片段，吸引學生，激發興趣。例如：教《橋》時，先播放抗洪救災的視頻資料，給學生以視覺上的沖擊，感受到洪水的兇猛可怕，也就幫助學生理解課文里老支書那舍己為人的崇高品質。教《林黛玉初進賈府》時，放映《紅樓夢》電視劇中相關片段，從劇情中感知黛玉、熙鳳等人物形象，再學習課文，就能加深體會到人物的性格特征。學習《開國大典》前，播放《開國大典》紀實片，壯觀的場面震撼人心，學生們都帶著激動自豪的心情進入新課。視頻資料形象直觀，生動有趣，小學生喜聞樂見。而且這些資料非常豐富，易于搜集，教師可廣泛采用。

2、充分利用多媒體，精心制作教學課件，有效輔助課堂教學。

多媒體聲像圖結合，直觀形象，恰當運用，可以輔助教學，突破重難點。比如學習《草船借箭》，小學生對文章的時代背景十分陌生，教師利用多媒體制作“三國形勢圖”和地形圖，學生就了解了魏蜀吳之間的關系；“草船借箭”過程用動畫的形式展示出來，再引導學生圖文對照，學生很快就讀懂了課文，進而對諸葛亮這個人物形象有了充分的認識。又如教學《七月的天山》，教師適時出示與課文相匹配的天山風光圖片，讓學生欣賞那些美輪美奐的圖片后，再引導學生細讀課文，從中找出和畫面相應的語句，給每一個畫面取一個合適的標題，體味作者描寫景物的方法。讓學生動眼動腦動手，興趣自然就被激發了出來。多媒體作用不一而足，但多媒體不能濫用，它是為教學服務的，不能喧賓奪主，不能代替教學。

3、加強教師示范朗讀，發揮范讀的引領作用

葉老說過：“文字語言的訓練，我以為最重要的是訓練語感。”要想培養學生的語感，教會學生朗讀非常重要。小學生朗讀水平的高低，和老師的范讀有著極大的關系。好的范讀對學生往往會起到拋磚引玉的效果。我曾有幸在西安聽過于永正老師上《第一次抱母親》，印象最深的就是于老師朗讀。他先讓學生每人讀一段。凡有讀錯的地方，于老師就及時糾正并做示范。學生讀完后，于老師講朗讀的要領：一是要注意停頓，于老師說：“沒有停頓就沒有思考，沒有停頓就沒有想象。”接著于老師范讀一段。再讓學生一段一段地讀，于老師一段一段地糾正示范。于老師說：“我在備課時讀了十幾遍，盡管如此，我還是不滿意。我想把我的體會讀給大家聽一聽。”于老師那慈祥而又充滿感情朗讀把在場的人都吸引住了，偌大的體育館鴉雀無聲，都被那扣人心弦的聲音帶進了課文所描繪的情境中，好像文中的人物都歷歷在目。于老師再讓學生讀。這一次學生讀得非常投入，非常用心用情。從此例看出，優秀的范讀對激發學生的閱讀興趣多么有效，讓學生模仿，進而體驗品味，在讀中加深對文本的理解，體會作者的思想感情。

老師范讀不僅讓學生聽，還要提出具體要求，讓學生明白要怎樣讀。教師更要提高自己的朗讀水平，利用小學生善于模仿的特點，不斷加以指導，經過長期扎實有效的訓練，孩子的朗讀水平才能夠得到切實有效的提高。

四、結束語

對小學生文本閱讀興趣進行激發是語文教學的重要手段之一，教師把它作為日常教學的核心部分，這對于學生學習質量的提高以及語文素養的提升都有著極為重要的意義。