活用多媒體 彰顯數學課堂魅力

朱文娟

摘要：隨著時代的發展，信息技術逐漸走進小學數學課堂，并成為輔助小學教師有效教學的重要手段。運用多媒體輔助數學教學，可以激發學生求知欲望；發展學生的形象思維；增加教學內容，加大練習強度；提高學生的主體地位；還使數學課堂生活化，更貼近孩子的生活，從而提高了課堂教學效率。但多媒體技術也有諸多弊端，我們教師要活用多媒體，才能彰顯數學課堂魅力。

關鍵詞：多媒體，數學課堂，應用

隨著時代的發展，信息技術逐漸走進小學課堂，并成為輔助小學教師有效教學的重要手段。 應用多媒體輔助教學可激發學生興趣，讓學生始終保持愉悅、興奮、積極求知的狀態來學習，它對發揮學生主體地位，培養創新意識和探索精神有著重要的作用。下面我談談多媒體技術在小學數學教學中的應用。

一、多媒體教學激發學生求知欲

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課程標準的一個重要理念。在數學教學中，根據教學內容和學生年齡特點，用多媒體創設教學情境，把教學內容形象直觀地呈現出來，通過聲音、色彩、動態畫面等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的學習興趣，使學生高度集中注意力，活躍思維。運用多媒體技術，優化教育情景，讓學生更好地投入到數學學習中，從而達到良好的教學效果。

例如教學《7的乘法口訣》時，先用多媒體播放一段Flash動畫：白雪公主過生日，并把問題貫穿于情境動畫之中。首先是6個小矮每人摘了3個蘋果，一共有多少個蘋果？復習了舊知3×6= 18（個），還有個小矮人也去摘了3個送白雪公主，小矮人們問：現在一共有多少個蘋果呢？引出新知。這樣創設童話般的學習情境，讓學生在愉快的氣氛中復習舊知，引出新知，充分調動學生的學習積極性，激發求知欲。

二、多媒體教學有利于發展學生的形象思維

小學生的思維以直觀形象思維為主，多媒體具有動靜結合，聲色兼備，形象具體的特點，所以教師在教學時要根據教學內容、學生年齡特點以及學生的生活經驗，制作多媒體課件，化抽象為具體，生動直觀地呈現或虛擬現實、放大細節，這樣學生才能更容易接受和理解，以便開展自主探究，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而突出重點，突破難點。例如教學《圓的面積》時，為了讓學生更好地理解和掌握推導圓面積計算公式的方法，用多媒體演示把一個圓平均分成若干等份，借助動畫演示再拼成一個近似的長方形。通過演示使學生直觀感受到：圓平均分的份數越多，就越接近于長方形，這個近似長方形的面積與原來圓的面積相等，從而突破教學的重難點，大大提高教學效率。

三、多媒體教學快捷生動，提高課堂教學效率

原來以“參考書+粉筆+黑板+練習本”的傳統課堂教學模式，時間長了學生會感到乏味，表現出厭倦。多媒體練習課件能以其圖、文、聲、像并茂的優勢發揮其作用，它使練習、復習等環節變得輕松、愉快，使學生在練題過程中始終保持興奮、積極上進的狀態，讓他們感受到玩中學習數學的樂趣。此外，多媒體練習課件還能增大課堂練習的容量，因不抄題，且能及時反饋信息，還可以讓學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題，感受樂趣，體會數學的生活價值。例如在教學《長方形和正方形的面積》的相關練習時，我設計具體情境：“學校操場長80米，寬50米，擴建時長和寬都增加了20米。”并運用多媒體演示操場擴建前后的示意圖，讓學生結合已有的知識經驗提出問題并嘗試解答。學生根據多媒體顯示的擴建示意圖，很容易提出問題：1）求擴建后操場的面積；2）求擴建后操場增加的面積。并能根據示意圖正確解決問題。在這一過程中，運用多媒體課件演示，把抽象的問題放置于具體的情境當中，使學生體會到數學問題的趣味性和現實性，把抽象的問題具體化，形象化、降低問題難度，使學生認清問題的本質，能順利解決問題。根據多媒體的生動性、靈活性、交互性等特點，還可以設計趣味性較強的練習，以增強學生做練習的興趣，克服做練習的疲勞感。多媒體技術的合理運用，有效提高數學課堂教學的質量。

四、多媒體教學反饋及時，提高學生的主體地位

多媒體的運用充分發揮了學生的主體性和教師的主導作用。例如，我教《三角形的分類》時，先課件出示各種類型的角，提問下列各是哪一種角？導入新課后，學生很自然地明白這節課要學習的目標和范圍。接著教師幻燈展示多個不同的三角形，讓學生觀察，分組討論這些三角形有什么特點，數一數每個三角形中銳角、直角、鈍角的個數，并填表中，為學生自己自主探究解決問題提供條件。小組通過集體討論、操作后，派代表上臺用幻燈展示各組解決問題的方法，接著老師引導“能不能把這些三角形按角的不同分類？”調動了學生的積極性，使學生積極投入按角的不同分類之中，這樣的教學活動體現了學生的主體性。

五、多媒體教學讓數學走進生活， 解決實際問題

數學源于生活，又應用于生活。數學課標指出：“要遵循數學自身的特點及學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。運用圖片展示、實物投影、錄像播放、ppt課件等手段，開展貼近孩子生活的數學課堂。如教學《認識人民幣》時，教師用實物投影或課件出示各種形狀、幣值的人民幣，讓學生直觀地熟悉和認識人民幣，然后播放一段錄象；班上一位小朋友用人民幣購物的情境。像《小數的認識》《小數的加法和減法》等都與生活密切聯系，只要我們用直觀形象、色彩鮮艷，集畫面、聲音于一體的多媒體輔助教學，激發學生的積極性，讓學生用學到的數學知識去解決實際問題。

但是任何事情都有兩面性，不能合理利用多媒體技術也會給我們日常教學帶來諸多的弊端，我們的教學不能過分依賴于多媒體設備。多媒體技術作為現代化的教學手段，在教學中起到的是輔助教學的作用。在實施多媒體教學過程中，我們數學教師要從各方面來提高自已的信息化教育素養，提高自己的教育技術理論和技能，做到信息化技術與學科的高效整合，才能更好地提高教學效率。真正做到活用多媒體，彰顯數學課堂魅力。

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