趣味教學引導學生感悟學習音樂

江育群

摘要：音樂教育是素質教育的重要組成部分，對人的全面發展有著十分重要的作用。在音樂教學過程中，教師應激發學生心靈深處強烈的探索欲望，利用多種有效的方式實踐趣味教學法，引導學生感悟和學習音樂，提高學生的認知興趣，讓學生真正喜愛音樂，對音樂課充滿熱情，豐富學生的精神生活，從而達到音樂教育的目的。

關鍵詞：音樂教育；素質教育；重要

【分類號】G633.951

一、初中學習音樂的重要性

如今，全面實施素質教育早已成為了基礎教育戰線的一項全局性任務，而音樂教育是學校實施美育的主要內容和途徑，它在提高人的素質方面有著其它學科所不可替代的作用。

初中音樂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練和掌握過程，在這個教學過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多體現的是對藝術美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養學生全面發展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。

現代教育觀念認為，沒有美育的教育不是完整的教育。音樂教育作為美育的重要內容之一，對發展人的感知、注意、記憶、聯想、想象、創新等思維能力方面具有獨特的效能。

音樂教育實質就是人的精神文明教育，因此，音樂能豐富中學生的課余生活，幫助中學生心理減壓，陶冶情操，有助于智力的開發，增強記憶力，提高形象思維能力和創造力，增強中學生的審美能力。簡而言之，音樂教育對中學生的思想道德、身心健康和學習都會產生重要而深遠的影響。

二、初中音樂教學現狀與問題

1.對音樂課重視程度不夠

許多初中學校單純追求升學率，過分迎合應試教育，只注重學生的成績而忽視學生綜合、全面的發展，沒有貫徹執行綜合發展的教育方針。在此大環境下，音樂教育自然得不到足夠的重視，有的中學甚至沒有開設音樂課程，而有的中學即使開設了音樂課，學生的參與度與積極度也不高，課堂氣氛與教學效果不理想。

2.教學內容和方法滿足不了現實需求

初中音樂教學方法一般較為單一，教學內容較為枯燥，達不到理想的教學效果。作為一門提高藝術修養的課程，應采取靈活多樣且有趣的教學方法進行音樂教學。

3.音樂教材中的內容與時代略為脫節

當今信息化社會高速發展，流行音樂已經在大陸轟轟烈烈地發展了幾十年，學生有多樣的渠道了解、感受與欣賞豐富的流行音樂。而初中音樂教材中的內容往往還停留在十幾年前的經典作品，這就容易導致學生對課程失去興趣。

三、趣味教學的重要性和有效性

音樂趣味教學法又稱音樂快樂教學法，它是使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂的新的教學方法。這種方法對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。毛澤東同志曾指出：“要讓學生生動、活潑、主動的發展。”由此可見，趣味教學法在音樂教學中極為重要。

音樂教學方法的優劣直接影響著教學質量及教學效益。優良、合理的教學方法，能充分調動學生學習音樂的主動性和積極性，保證學生能正確地領會和掌握音樂知識，有利于培養學生的智力、能力，發展他們的創造力。音樂教師也能從中累積教學經驗，增長教學能力。

可是長期以來，我們大多數音樂教師不注重此類教學方法的研究。他們總是沿襲多年的陳舊教學方法，學生早已厭煩，如不改進，音樂教學無法適應當前素質教育的需要。

四、音樂趣味教學法具體方法

1.確立“以學生為中心”的教學觀

首先，可以根據不同的教學內容來改變教學形式，把課堂變為舞臺，每個學生都是一名演員，都是節目的編導者，同一內容在學生中就可能會創造出多種表演形式，教師也共同參與，這將會使學生徹底從被動變為主動。同時，要多鼓勵和贊揚沒有音樂基礎的學生，在音樂課外活動中，要以內容豐富、形式多樣來適應眾多學生不同音樂能力、不同興趣的需要。

其次，提倡“自主學習法” 。“以學生為中心”，就要改變學生的學習方式，變被動學習為主動探究。學生的學習同樣是一種發現，學習者自己發現的才是最重要的和富于個人特色的知識。在音樂教學中把學習的主動權交給學生，讓他們自主學習，教師的主要任務是引導、點撥。

2.利用精妙課堂開頭及結尾引發學生興趣

結構完美，布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。要講究開頭和結尾。

導入是引發學生對音樂產生興趣的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟，因此，教師應該根據教學目的，將難點、重點、主導思想、作品風格、音樂知識等形象生動地導入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學生的興趣才會“長久不衰”。

同時，音樂課堂的結尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思考和想象的余地，應推敲再三，精心設計，可以在生動的故事中結尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結尾，也可以在請演唱水平高的學生演唱或全班學生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學生邊歌邊舞中結尾。當學生們以美好的心情回味著音樂課時，他們已經產生了對音樂課的一種新的期待，對音樂審美有了新的渴望。

3.讓音樂授課貼近生活、走進生活

幾乎所有的學生都喜歡音樂，他們有許多的音樂磁帶，買過許多的音樂書籍，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學生卻不喜歡音樂課，我們的音樂教育離生活太遠了。

在音樂教學中，如果我們單純的把學生局限在課本上、課堂里，那么，無論是學生感受音樂、表現音樂、欣賞音樂能力的培養，還是學生創新和實踐能力的培養都難以達到教育目的。音樂教學必須突出學生的主體地位，必須與學生生活、社會實踐緊密結合。現代學校音樂教育要求回歸學生的生活世界，音樂教學內容向真實生活轉化，更多地聯系學生面臨的生活環境設計教學，增加與現代生活關系密切的流行音樂、通俗音樂等內容，學會探索并處理現實音樂生活中的諸多實際問題。

因此，我經常結合教材內容，適時引入流行音樂充實課堂內容。如學唱《龍的傳人》這首歌曲時，我讓學生們拓展欣賞《東方之珠》、《大中國》、《我的中國心》等愛國歌曲，告訴學生們很多流行歌曲都有愛國的思想，通過欣賞這類歌曲，潛移默化對學生進行愛國主義教育，學生們很樂意接受。這樣，通過挖掘流行音樂中的民族、古典文化、愛國元素，補充學生喜愛的與時代和學生審美情趣相吻合的新內容， 巧妙地把流行音樂引入音樂課堂，并引導學生從簡單地聽流行音樂，哼唱流行歌曲到學會多角度客觀地評價鑒賞流行音樂。

總之，讓音樂教學走進生活，從生活中捕捉音樂的美；讓生活溶入音樂教學，在音樂中感受生活的美。帶領學生走出封閉教室，不拒絕社會，不脫離時代，設計出開放的、內容豐富、貼近生活的音樂教材。讓學生在生活中學習音樂、在實踐中感受音樂、在創造中理解音樂。

4.在課堂上培養學生創造能力

任何創造都來源于生活實踐，實踐是產生一切創新的基礎。音樂教學過程就是音樂藝術的實踐創造過程，我在音樂教學中，嘗試著把創造的思想用于課堂實踐中，努力對學生進行創造能力的培養。

學生對打擊樂器非常的喜歡，但往往由于學校的師資條件，在課堂上并不能作到人手一件。于是，我就鼓勵學生發揮其豐富的想象力和創造力，啟發學生從我們的日常生活中（如塑料瓶、瓶子蓋、玻璃杯）去發掘音樂，動手制作出各種“小樂器”。學生通過觀察、創造、動手實踐，以生活為源泉變廢為寶，他們的創造能力讓我感到驚奇，在課堂上，他們興致勃勃的分別介紹了自己的得意之做，互相交流了制作方法，而且還能用自己制作的小樂器來為歌曲伴奏。學生在創造過程中，產生了求知的欲望，體驗到了創造帶來的成功感。

在音樂教學中還可以用同一節奏或同一歌詞創編不同的曲調，讓學生在求異中提高創造性思維能力。所以，我在進行音樂教學的過程中，努力使每一位學生都能對音樂有所感、有所悟、有所動，放手讓學生去玩、去實踐，在玩中感受音樂、表現音樂，培養學生的肢體協調能力和發散思維能力，培養學生的創新個性。

因此，教師在音樂課中應滿足學生的表演欲，巧妙應用激勵性語言、動作、神態激發每位學生的創新欲望，鼓勵學生大膽創新，讓學生充分體現自己，看到自身的價值所在，成為學習的主人。當學生的創造性想法明顯不對或不夠完善時，教師也應首先肯定他們的創新意識，使學生產生積極的情緒體驗，維持創新的熱情。

5.結合多種活動進行教學

結合多種活動進行教學同樣是一個讓引發學生興趣的高效方式。 音樂教師的教學要富有伸縮性、靈活性，教學形式可靈活多樣，有些教學內容可通過開展多種形式的課外音樂活動，讓更多的學生對音樂進行親身的實踐，這些靈活多樣的教學形式可以提高學生的綜合素質，從中發現人才，培養人才。

在音樂課堂中我常常結合各種活動進行有針對性地宣傳和動員，還為個別參賽學生進行輔導，使學生的課堂內容更加豐富，也更加滿足了他們的需要。

五、總結

總而言之，素質教育是當代教育的主流，音樂教育是素質教育的重要途徑之一。音樂趣味教學法是培養一代高素質人才的重要手段，音樂教育對于豐富學生的想象力、感知力，培養具有個性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應從實踐角度出發，激發學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中，培養他們的創新能力，把他們培養成全面發展的棟梁之才。愿音樂之花孕育學生心中，讓音樂之聲撒滿人間。

參考文獻

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