應用技術型財經高校的政治經濟學教學方法改革問題

李慧君　劉建華

摘 要：隨著高校轉型的不斷深入，各轉型高校的課程體系和課程內容都有了相應的調整和變化。政治經濟學作為財經院校的專業基礎課，其改革也勢在必行。怎樣讓馬克思主義政治經濟學的地位更好地體現，怎樣發揮政治經濟學在應用技術型財經院校的重要作用，都成為一個重要的課題。在轉型院校，需要一以貫之地在馬克思主義政治經濟學教學中發揚堅守精神，通過教學方法的改革和實踐，發展中國特色的社會主義政治經濟學，推動政治經濟學的繁榮復興。

關鍵詞：政治經濟學 教學方法 存在的問題 對策建議

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0200-02

1 政治經濟學教學方法改革的必然性

在我國，政治經濟學課程開設由來已久。但目前的教學方式仍然是以教師講授為主，學生主動參與課堂教學的不多，這顯然不符合我國目前的經濟發展和高校轉型的需求，因此政治經濟學教學方法的改革已經勢在必行。

1.1 政治經濟學教學方法改革是我國經濟發展的必然要求

自2014年7月習近平提出“學好用好政治經濟學”以來，在新的歷史條件下，對政治經濟學的學習和研究只能加強不能削弱。作為最大的社會主義國家，我們絕不能照搬西方的經濟理論來指導中國的實踐；在改革中，必須要堅持公有制的主體地位不動搖，以馬克思主義政治經濟學為指導，發展中國特色的社會主義政治經濟學，增強中國經濟學的理論自信，推動政治經濟學的繁榮復興。這就為高校教師講授政治經濟學提出了更高的要求。在目前西方經濟學占比重比較大的情況下，怎么樣讓學生加強對馬克思主義政治經濟學的研究興趣就成為高校教師需重點解決的一個問題。所以教師的教學方法要多樣化，要大膽使用不同于傳統式的教學方法，使馬克思主義政治經濟學的理論深入人心。

1.2 政治經濟學教學方法改革是高校轉型的必然要求

2014年教育部在工作要點中指出，要引導一批本科高校向應用技術類高校轉型。財經院校也需要本著服務地方經濟的目標而轉向應用技術型。隨著財經高校轉型的不斷深入，即不斷地由研究型或教學型學校向應用技術型學校轉變，在這個過程中，高校的培養方案和相關的課程體系也必須要進行轉變，除了讓學生接受理論知識外，更多地應讓理論和實踐進行結合，培養學生理論聯系實際的能力。政治經濟學作為財經院校的專業基礎課，它發揮著立德樹人和為經濟類、管理類等具有應用技術型特征的專業奠定理論基礎的作用，因此政治經濟學課程在人才培養中充當了重要的角色。為了適應高校轉型的要求和更好地激發學生學習馬克思主義政治經濟學的積極性和主動性，教師的教學方法必然要做出轉變。

2 目前政治經濟學教學方法存在的問題

目前高校的政治經濟學教學主要存在以下幾個問題：

2.1 “老師講學生聽”的填鴨式教學依然盛行，不能適應高校轉型的需要

在我國，教師教學大多數采取的是“老師講學生聽”的填鴨式的教學方法。教學方法的改革明顯滯后于其他方面的改革，課堂上老師講的多，大家仍然習慣于灌輸式教學；學生討論的內容和次數少、不深入，學生參與度不高。雖然在某些課程中引入了案例式、啟發式等教學方法，但這些教學方法一直難以在課堂中真正推廣，從總體上看并沒有改變以教師為中心的模式，這顯然不符合應用技術型高校的需求。

2.2 教學方法不能與教學內容相一致

在高校中，政治經濟學主要包括《政治經濟學（資本主義部分）》和《政治經濟學（社會主義部分）》，兩部分內容既有聯系又有區別，前者是以生產資料私有制為前提，后者是以生產資料公有制為前提，在內容上也有明顯的差異。針對不同的教學內容，可以采取不同的教學方法和手段，不能只局限于一種，授課教師要仔細研究教學內容，并輔以相適應的教學方法，把理論和實踐結合起來，讓理論能指導實踐，消除理論是“空洞的、高高在上的、無用的”的誤解，激發學生的學習積極性。

2.3 學生自主學習能力弱

大學生從入學教育開始，一直接受“灌注”式的教學，這些教育經歷已經決定了他們習慣或比較喜歡老師講學生聽的教法。教師采取啟發式、討論式等教學法，需要學生的積極參與和投入，但有相當數量學生不喜歡在學習中付出太多努力的思考，也不喜歡獨立工作，學生不愿進行改變和不太配合的狀況影響了教學方法改革的效果。

2.4 教師的教學方法改革責任意識和改革努力不夠

教師進行教學改革需要投入更多的精力和時間，改革就意味著有成功也有失敗，這就使得有些教師對教學方法的改革有畏難心態，不愿意進行改革。加上高校管理強調教學規范，忽視了教師的個性化探索，因此導致高校教師對教學改革的積極性不高，而不愿自覺開展教學方法的改革。

3 政治經濟學教學方法改革的對策建議

應用技術型財經高校的教學方法，是結合專業培養目標和以培養應用型人才為導向的老師如何教，學生如何學的激發學生學習經濟學相關理論的各種行之有效的方法。它主要從以下三個層次展開。

3.1 教師要發揮主導作用

教師要適應經濟發展和學校轉型的需要，樹立教學改革意識，主動進行教學改革。目前高校中馬克思主義政治經濟學的指導地位發生動搖，在教學實踐上，馬克思政治經濟學的指導作用沒有得到充分發揮。應對馬克思主義政治經濟學面臨的挑戰，馬克思主義理論教育工作者都有著義不容辭的歷史責任。我們要從自身做起，無論在教學內容的改革上還是在教學方法的改革上，都要有所擔當，發揮主導作用。

3.2 教學內容與教學方法有機結合

教學過程是教學活動的展開過程，它是傳授、學習知識和促進學生全面發展的過程。在教學過程中，教師可以根據教學內容和授課對象采取不同的教學方法和手段，引導學生成為學習的主人。

（1）教師講授式：要注重講授的效率，提高課堂講授效果，講授式教學法雖然飽受詬病，但歷史證明，它是一種行之有效的教學方法，它以耗時少、成本低、效率高的優勢使學生能在短時間內獲得系統的理論知識，絕不是簡單的填鴨式教學，所以這種方法在國內外高校仍然盛行。教學方法改革并不是要摒棄講授法，而恰恰是如何運用好講授法來提高講授的效率和效果。

政治經濟學教學班級人數往往很多，存在班級規模過大的情況，要讓學生自覺自愿地聽講，必須堅持吸引為主的辦法。把政治經濟學原理講清、講準、講透，把重點放在學生分析問題和解決問題的能力培養上；提高講課的藝術性，講得幽默風趣，提高學生學習的直接興趣。

（2）師生互動式：教與學的有機結合，達到教學相長的目的，在政治經濟學教學中，為了加強學生對理論的理解，師生互動式的教學方法也必不可少。比如討論式，案例式教學法都充分發揮了教與學有機結合的優勢。

討論式教學法有利于發揮學生的積極性、主動性。在教學工作中，教師不再是滿堂灌，而是通過設計經濟熱點問題供大家討論。在討論過程中，加深學生對理念知識點的理解，而不再是機械地聽、被動地記；學生可以按照自己的理解和思維方式去思考和提出問題，充分發揮自己的學習主動性，同時也培養了他們相互協作和良好的溝通能力。

案例教學法是通過選取典型經濟案例，再現特定事件發生的真實情景，引導學生進入角色，通過分析問題培養學生實際解決問題的教學方法。案例教學法可以培養學生探索知識的能力，從而不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、提高全面素質的目的。案例教學法在政治經濟學過程中的運用，避免了學生機械地去背誦和記憶經濟學理論，有助于學生對經濟學理論的認識和理解，達到活學活用的目的。

（3）學生積極主動參與式：調動學生的學習主動性，政治經濟學教學過程不僅是教的過程更是學的過程。學生是學習的主體，教學過程如果沒有他們的積極參考，就不可能實現教學目標。我們可以采取PBL教學法和翻轉課堂，提高和增加學生參考教學過程的主動性。

PBL教學法以問題為起點，以學生為主體，將學習與現實中可能遇到的問題掛鉤，把學習設置到真實的問題情景中，通過學生的自主探究和合作來解決問題，形成自主學習的能力。PBL教學法著重強調了學生學習的主動性，我們在政治經濟學課程教學過程中通過PBL教學法的實踐，取得了較好的教學效果，明顯提高了學生對政治經濟學的學習積極性，培養了他們理論聯系實際和分析問題的能力。

翻轉課堂是一種將學習的決定權從教師轉移給學生的模式。學生學習知識的過程放在課外進行，而在課堂上，教師主要進行問題輔導，或者對學習過程中有困難的學生提供幫助。很明顯，翻轉課堂是對傳統教學課堂的顛覆，它與傳統的課堂上和課堂外的教學內容完全相反，最近這種方法在我國高校也在逐步展開。翻轉課堂對信息化的要求比較高，而且要求學生要配合教師進行自主地學習，所以這對教師和學生提出了更多和更高的要求。政治經濟學教學也完全可以嘗試采取這樣的方法，通過翻轉課堂來發掘學生的學習潛力，顛覆存在于我們頭腦中的教師才是教學主角的觀念。

3.3 充分利用先進的教學手段和媒體

隨著信息化的普及，學生接受知識的途徑有了很大的變化，他們不僅可以從課堂上獲取知識，還可以通過各大新聞網站、BBS、社交軟件等渠道得到相關的內容。信息化、智能化的大量使用，既給授課教師提供了很多資源，但也給我們帶來了更嚴峻的挑戰。我們要利用好網絡為教學服務，把這種先進的教學手段帶到課堂，使課堂變得輕松活潑，既有知識性又有趣味性，使學習變成學生情感和精神上的享受。

應用技術型財經高校政治經濟學教學的重點是突出經濟理論的運用，所以在教學過程中，教師必須要進行教學方法的改革和革新。教師應使用與課程教學相適應的教學方法和手段，提高學生學習政治經濟學的熱情，發揮以學生學為主的主導作用，為建設中國特色的社會主義政治經濟學奠定基礎。

參考文獻

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