優化物理教學效率策略之探討

布尼牙斯汗·亞生

摘要：初中物理教學是學生物理學習的入門課程，學習的好壞直接影響對這門課程的學習的深度性與持久性，讓學生喜歡這門學科，就要千方百計提高教學效率，學生學得興致是關鍵。

關鍵詞：初中物理；教學效率；策略探討

初中物理涉及到力學、熱學、電學、光學、運動學、功能等很多物理基礎知識，如何在短時間內讓學生在掌握課本知識的同時切實提高能力，這就需要在提高課堂教學的效率上下功夫。

一、利用教學藝術，打造高效課堂

高效課堂是指在最短的時間內讓學生最大限度地掌握和了解學科知識，提高學生理解和分析問題的能力，促進課堂效率提升，打造高效課堂教學是在有效課堂的基礎上完成教學任務和達成教學日標的效率高，效果好。為了創建高效教學，教師需要在課堂中設計多種情境以提高學生對于課堂知識的運用度，讓學生在做中學，在快樂中提高。其中不乏讓學生分組進行的一些探究性活動，這樣的活動越多、設計的越好，學生的合作意識、創新精神、創新水平也就有越多的機會得到鍛煉。教師的講解要時時有學生的回聲，贏得學生的積極參與，換得學生學習的興致這是提高課堂效率的關鍵。

二、推行合作學習，吸納集體智慧

合作學習法是指在教師的指導下，學生以小組為單位做探究性學習，共同努力完成所安排的學習任務。例如，在教有關光的章節時，先讓同學們分組做了研究光的傳播現象的實驗。全班分為幾組，每組分別提供清水、油、墨水、酒精等液體材料，組內還可選取一些輔助材料：粉筆灰、激光器、瓶子、玻璃等等。要求組內學生協商后白行選擇材料進行實驗。有的組在實驗中無法看到光在液體中的傳播途徑。教師進行了引導，并組織全班同學進行討論。最終，學生發現，但水中有反光的懸浮物時，懸浮物能夠起到反光作用，這樣才能讓我們看到光在水里的傳播途徑。

三、利用物理現象，激發學習興致

好奇行為是促使個體對新奇的事物去觀察、探索、擺弄、詢問，從而獲得對環境中各種事物的了解的一種原始性的內在行動。只要將學生對學習的好奇好奇興致激發出來，學生便會白己主動去學習。對于物理，在大千世界中，存在著各種各樣的物理現象，這些現象充滿了神秘色彩，讓我們忍不住去探索其中的奧秘。就物理這門課，想要激發學生的興趣，是很容易達到的。因為物理現象遍布了人們的生活實踐中。例如：在空氣中，光傳播的速度比聲音傳播地快，于是我佃便可以提問：在打雷時，為什么我們總是先看見閃電，后聽見雷聲。讓同學們產生強烈的好奇心，并且告訴他們學校物理就可以知道神奇的大白然的許多奧妙。當然，針對具體的課題，在上課前我們除了提問，還可以做一些有趣的實驗來吸引學生的注意力。例如：在講大氣壓時，我們可以通過幾個簡單有趣的實驗來激發學生的興趣，我們用一個空礦泉水瓶，往瓶中倒入適量的熱水，然后將瓶口蓋住，過一段時間，將熱水倒出，蓋住瓶口，不一會兒礦泉水瓶便會變扁，學生看見這樣神奇的一幕，百思不得其解，便帶著疑問專心地投入學習中。有的老師在講靜摩擦力時，不失時機地做了一只筷子插到裝滿小米的玻璃杯中，輕輕上提竟能把裝滿小米的玻璃杯子提起來的演示，學生們一下驚呆了。從此學生對靜摩擦力的認識豁然全解了。

四、利用現代技術，豐富學習體驗

在教學的過程中我們也要做好教學手段的變換，以便能適應授課方式，讓學生感受到豐富多彩的物理課堂。我們知道物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證，理論結合實踐也是物理科目的一個重要特點，也是加深學生學習感知，提升學生學習興趣的重要方式。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的面面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。例如在教掌動能、勢能轉化的時候，傳統的教學很難使學生理解，如果教師采用動面演示、實驗操作，就能夠使抽象的理論轉化為具體的演示，提升學生的學習感知度。所以在教學中就需要教師能夠與時俱進，在傳統教學的基礎上加強教學手段的改善，多運用實驗、演示等手段進行授課，以便讓學生既能在學習理論知識的基礎上進行實踐鍛煉，引導學生將理論知識及時的轉化為實踐技能，豐富學生的學習體驗，提升教學效率。

五、運用幽默語言，激發學習潛能

課堂教學中教師盡量使用風趣幽默的語言很重要，特別是網絡上流行的一些話語，現在的學生基本每天都在上網，網上的一些話語，讓他們覺得時髦流行，記得滾瓜爛熟。在課堂上用一些這些話語，會起到活躍課堂氣氛，吸引學生注意力的作用。但怎樣才能巧妙地將這些網絡語言用到課堂上，而不是莫名地在課堂上插入這些語言呢？下面我將舉一些例子來具體說明一下，例如：當我們講到位移和路程時，為了區分這兩者，我們會講到位移有大小和方向，路程只有方向，沒有大小。這時我們便可以說，網上不是流行一句話，土豪，我們做朋友吧。你看位移又有大小，又有方向，真夠土豪的。這樣不僅能吸引同學們，還能讓同學們記住位移和路程的區別。同學們的學習興趣就會不斷高漲。所以風趣幽默的語言是激發學生學習潛能的重要因素。

六、重視實驗教學，培養動手能力

物理課堂的大部分內容可以使用到實驗。其實，物理這門學科本身就是一門強調實踐動手能力的學科。教學中，若能夠充分利用實驗活動，鼓勵學生動手，親自體驗一個又一個的實驗，可以讓學生理論聯系實踐，對課堂內容具有更深入的理解。例如：在教授“平面鏡成像”后，鼓勵學生白己設計實驗來驗證此觀點。讓學生通過實踐發現確實是平面鏡中所成的像與物體到平面鏡的距離相等，像和物體大小相同，像和物的連線與鏡面垂直等結論。通過凸透鏡成像實驗讓學生了解三種特殊光線通過凸透鏡的走向：即通過光心的光線過鏡后不改變傳播方向直線傳播；平行光軸的光線過鏡后通過焦點；過焦點的光線過鏡后平行光軸傳播。這三條特殊光線則是學好凸透鏡相關物理的關鍵，學生邊做實驗邊畫圖加深記憶。

總之，高效課堂首先要實現課堂的教學有效性。教師在課堂教學中，不能拘泥于一種或幾種教學方法，重要的是要找到合適學生的教學模式。教師需要充分了解學生的需要和自身特點，多創造機會讓學生自主學習、鍛煉，讓學生在短短的幾年學校教育中得到學習的能力提高。

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