《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

袁鳳娟

【摘 要】 目的：探討《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果。方法：選取2015級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)2個(gè)班級(jí)共90名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為觀(guān)察組（n=45）和對(duì)照組（n=45），對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方法，觀(guān)察組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，比較兩組學(xué)生的教學(xué)效果。結(jié)果：兩組學(xué)生考評(píng)成績(jī)比較，觀(guān)察組理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、綜合成績(jī)均高于對(duì)照組（P<0.05）；兩組學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)比較，觀(guān)察組各選項(xiàng)選擇人數(shù)均多于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：在《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能為學(xué)生今后的護(hù)理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 護(hù)理基礎(chǔ)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用效果

近幾年，我國(guó)教學(xué)新理念和新技術(shù)正在不斷涌現(xiàn)之中，信息技術(shù)與教育教學(xué)也逐漸融為一體，翻轉(zhuǎn)課堂也成為了教育教學(xué)中不可或缺的一部分。翻轉(zhuǎn)課堂也就是在信息化教育環(huán)境之中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以視頻形式為主為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，由學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高師生之間的互動(dòng)交流[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革是基于信息化網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行的，將其運(yùn)用于《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》教學(xué)之中有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本研究在《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》教學(xué)對(duì)觀(guān)察組學(xué)生應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，效果十分顯著，如下報(bào)道。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選取2015級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)2個(gè)班級(jí)共90名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為觀(guān)察組（n=45）和對(duì)照組（n=45），觀(guān)察組男5例，女40例，年齡19-21歲，平均年齡為（19.89±1.30）歲；對(duì)照組男8例，女37例，年齡19-21歲，平均年齡為（19.97±1.32）歲。兩組學(xué)生基本信息比較無(wú)顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

在《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方法，觀(guān)察組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，內(nèi)容如下：①教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)之前教師根據(jù)制定的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)微課資源，視頻長(zhǎng)度為10min左右，注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力。②翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師可以選擇一些精、短的知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，譬如，在講解一些理論性知識(shí)時(shí)教師可設(shè)計(jì)情景類(lèi)型的微課資源開(kāi)展教學(xué)，在講解一些實(shí)踐性知識(shí)時(shí)教師可設(shè)計(jì)演示類(lèi)型的微課資源開(kāi)展教學(xué)[2]。③教學(xué)順序，課前教師可將學(xué)習(xí)資源提供至學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課中學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，教師通過(guò)小組討論、演示操作等形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；課后由教師定期上傳微課資源，或是發(fā)布討論主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動(dòng)。

1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)

由教師進(jìn)行命題并對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，將《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》中的內(nèi)容進(jìn)行整合進(jìn)行考核，包括理論、實(shí)踐，理論共40分，實(shí)踐共60分，綜合成績(jī)共100分，同時(shí)采用主觀(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查表由學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)以統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0分析，以（x±s）表示計(jì)量資料，經(jīng)t檢驗(yàn)；以率（%）表示計(jì)數(shù)資料，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生考評(píng)成績(jī)比較

3 討論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，翻轉(zhuǎn)課堂能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，能將學(xué)生作為主體，從而構(gòu)建一個(gè)新的教學(xué)課堂，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇觀(guān)看微課的重點(diǎn)和次數(shù)，能使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展信息加工。微課十分符合學(xué)生的認(rèn)知能力，通過(guò)新穎的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中能將《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》中的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課前，使學(xué)生能提前收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，形成自己獨(dú)特的理解，并在課堂之中經(jīng)過(guò)小組討論之后將其進(jìn)行歸納總結(jié)[5]。再者，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能為學(xué)生提供最為個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》中有很多實(shí)驗(yàn)性?xún)?nèi)容，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教師能將其演示出來(lái)，使學(xué)生能在情景化教學(xué)模式之中掌握更多學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，本研究結(jié)果表明，兩組學(xué)生考評(píng)成績(jī)比較，觀(guān)察組理論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、綜合成績(jī)均高于對(duì)照組（P<0.05）；兩組學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)比較，觀(guān)察組各選項(xiàng)選擇人數(shù)均多于對(duì)照組（P<0.05）。由此可見(jiàn)，《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能取得滿(mǎn)意的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建議進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 田志娟，金瑞華，劉春鳳等.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2015，（27）：3444-3445.

[2] 吳恒.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2016，（9）：27-27，26.

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[5] 宋艷麗，劉曉亭，劉偉等.基于案例教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用及評(píng)價(jià)[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2016，23（9）：8-11.