美育視野下的鄉村小學音樂教學路徑初探

董強

（廣東省惠州市惠東縣吉隆鎮明珠雙語學校 廣東 516351）

摘 要：在素質教育不斷深化落實的背景下，音樂教學的美育功能越來越受到人們關注。《全日制義務教育音樂課程標準》中明確指出，音樂課程是一門以音樂審美為核心的課程，通過音樂教育來培養學生感受美、鑒賞美、表現美及創造美的功能。小學音樂教學不僅能夠陶冶情操，還有利于啟迪學生智慧，發展個性。筆者結合在廣東省惠州市惠東縣吉隆鎮明珠雙語學校的教學實踐，簡要探討了美育視野下鄉村小學音樂的教學路徑。

關鍵詞：美育 鄉村 小學音樂 教學路徑

引言

音樂是一門聽覺藝術，是一門表達情感和展現美的藝術，音樂教學中應當以審美為核心理念，潛移默化的培養學生美好的情操提升學生的審美能力。但許多鄉村小學音樂教學往往忽視了音樂教學中美育的重要作用，筆者結合教學實踐經驗，簡要探討了美育視野下的鄉村小學音樂教學路徑。

一、音樂教學對美育的作用

美育指的是審美教育，即在教學的過程中通過審美媒介來開展審美活動，培養學生認識美、感受美、鑒賞美及創造美的能力。美育可以在各個學科中進行滲透，但對于音樂教學來說，其在美育方面有著得天獨厚的優勢[1]。

音樂是一門藝術學科，是打開學生藝術大門的鑰匙，音樂教學能夠提升學生對音樂的感知能力，能夠陶冶學生的情操，讓學生在美妙的音樂中感受到美，并學會鑒賞美。音樂教學是審美教育的重要方式和最佳媒介，通過音樂欣賞及技能訓練等形式來組織音樂活動，能夠開發學生感知和探尋音樂之美的能力，從而實現美育的效果和功能。

二、鄉村小學音樂審美教育途徑

1.利用聽覺感知美

上文中提到，音樂是一門聽覺藝術，其以美妙的節奏和旋律來傳遞美，聽覺是學生感知音樂美的先決要素。任何一首美妙的音樂，音的高低、長短、強弱及音色的差異等都是其重要的要素。對于鄉村學生來說，其對音樂的感知往往沒有什么經驗，不像城里的孩子從小就聽著媽媽的《搖籃曲》入睡，這就對教師的教學提出了更高的要求，如何利用聽覺讓學生感知到音樂的美，打開學生心靈的窗戶至關重要[2]。一方面，應當營造美好的音樂意境和氛圍，鄉村學生大多以往沒有接觸過樂器，對樂器沒有直觀的認識，學校或教師可為學生統一發放一些簡單的樂器，例如口琴、葫蘆絲等，例如筆者所在的學校在開辦第一年就給每個孩子免費發放葫蘆絲，所有老師都已經學會葫蘆絲，包括文化課的老師都會，真正做到全校師生普及，營造了濃厚的校園藝術氣氛。學生好奇地吹奏，雖然毫無旋律可言，但對學生來說是新奇的，是能夠感知到美好的，能夠營造一種美好的音樂氛圍，再加上教師的教導，從而讓學生感知到音樂中的美；另一方面，教師應當因地制宜，帶領學生走出課堂，在鄉村美好的自然環境中開展教學，以《小燕子》這首歌曲教學為例，教師可以組織學生到田間野外或校園樹林中學習歌曲，在感受自然之美的同時領略音樂之美。

2.通過演唱和演奏抒發美

對于鄉村學生來說，唱歌是其最樂于接受的一種藝術形式，且許多鄉村學校缺乏音樂上的軟硬件投入，更應當重視歌唱的美育作用。在教學的過程中，教師可以引導學生開展不同的歌唱形式，例如個人獨唱、雙人重唱等，培養鄉村學生唱歌的自信，讓學生通過演唱來表達和抒發美[3]。此外，學校應當積極舉辦各種音樂演奏及歌唱活動，例如筆者所在學校每年都會開展器樂節日，還曾經開展過千人葫蘆絲齊奏活動，場面震撼，學生們個個十分投入，聲情并茂，很好的進行作品演奏，有效培養了學生展現美的能力。

3.理解歌詞感受美

一些鄉村音樂教學中受到軟硬件條件的限制，存在著教學手段單一的問題，教學內容枯燥無味，很難實現音樂教學的美育功能。針對這個問題，教師可以從歌詞入手，歌詞內容看似枯燥，實際上是塑造文學形象的最直觀部分，引導學生通過歌詞的理解能夠培養其感受美的能力。例如，教師在教唱歌曲《種太陽》時，歌詞中寫道“我有一個美麗的愿望！長大以后能播種太陽！播種一顆，一顆就夠了，會結出許多、許多的太陽”歌詞中充滿幻想和童真，在配合富有童趣的旋律，很容易讓學生感受到音樂之美。

4.欣賞音樂發現美

音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，通過音樂欣賞能夠擴展學生的音樂視野，培養學生感受和發現音樂美的能力。尤其對于鄉村學生來說，其從小接觸到的音樂作品較少，教師更應當積極擴展學生的音樂視野。音樂欣賞的題材廣泛，容量眾多，教師應當盡可能選擇一些富有童真且積極向上的音樂作品讓學生進行欣賞，例如《聽媽媽講那過去的故事》、《祖國頌》等，也可以展示一些當地的歌曲，培養學生熱愛家鄉的情感，此外，教師可以利用多媒體技術將歌曲穿插到動畫和視頻中，提升音樂作品展示的生動性，以此來更好的培養學生發現美的能力。以《唱支山歌給黨聽》為例，教師可以借助多媒體播放雷鋒相關的影視動畫，并穿插歌曲，指導學生如何欣賞，培養學生良好的審美習慣和審美能力，讓學生對音樂所表達的感情和意境有所領會，只有這樣才能夠真正實現音樂教學的美育功能[4]。

5.創造音樂探索美

創造是發揮學生想象思維的關鍵所在，教師可以引導學生積極進行音樂創造，例如利用鄉村中常見的竹子創造樂器，引導學生自己編排舞蹈，讓學生模仿不同的音樂演唱風格等，在創造的過程中引導學生探索音樂之美。

結語

綜上所述，音樂教學不是簡單的歌唱教學，而是審美教育的重要方式和載體，教師應當在教學的過程中潛移默化的培養學生的審美能力，讓學生樹立健全的人格，塑造美好的情操。對于鄉村小學教學來說，教師應當學會因地制宜，抓住優勢，從聽音樂、演唱、歌詞、音樂創造及音樂欣賞等角度來培養學生發現美、欣賞美、展現美及創造美的能力，真正發揮音樂教學的美育功能。

參考文獻

[1]王涂偉. 美育視野下的彝族鄉村小學音樂教學路徑初探——以馬邊縣高卓營鄉西泥溝村小學音樂教學為例[J]. 教育教學論壇，2015，04：251-252.

[2]歐陽時來，查振華. 欠發達縣鄉小學音樂教育的調查與思考[J]. 九江學院學報，2007，05：101-103.

[3]陳汝鈞，周國宏. 鄉村小學教師任教學科專職化及實施策略[J]. 現代教育，2016，02：37-39.

[4]谷智豐. 南陽市城區與農村小學音樂教育差異性調查報告[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013，08：45-47.