淺談小學(xué)英語高段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

張雪麗

（山西省晉中市榆社縣教育科技局 山西晉中 031800）

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出“英語課程核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語言技能中聽和讀是理解的技能。學(xué)生要通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，才能形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實的語言交際打基礎(chǔ)。”小學(xué)高段，隨著學(xué)生語言知識的增長，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀策略、拓展學(xué)生開闊的閱讀視野，才能提高學(xué)生的閱讀能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語高段 閱讀能力 閱讀習(xí)慣 閱讀策略 閱讀視野

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出“英語課程核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語言技能中聽和讀是理解的技能。學(xué)生要通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，才能形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實的語言交際打基礎(chǔ)。”[1]小學(xué)高段，隨著學(xué)生語言知識的增長，提高學(xué)生的閱讀能力，才有利于學(xué)生的主體思維和自我意識融入到整個閱讀過程中，從而拓寬學(xué)生知識面和認(rèn)知水平。為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一項學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，在閱讀中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語語言知識，感受英語文化，而且能夠體驗異國風(fēng)情、拓展視野。閱讀教學(xué)論認(rèn)為“閱讀是讀者與文章之間互動的一種信息加工方式，是讀者積極主動的在其語言知識和背景知識的參與下對文章的信息進(jìn)行重新加工和建構(gòu)的復(fù)雜過程，是學(xué)習(xí)者綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)”。[2]

1.根據(jù)學(xué)生的興趣選擇合適的讀物

課堂教學(xué)中連環(huán)畫小故事，動作故事以及簡單的短文閱讀中，教師要讓學(xué)生多觀察，多思考，以理解為主，模仿語音語調(diào)、分角色扮演、表演課本劇等形式進(jìn)行閱讀課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課外讀物的閱讀主要采用分級閱讀，按照孩子在不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為他們提供閱讀計劃，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]教師幫助學(xué)生選取繪本分級閱讀讀物，借助大幅圖片，由簡單的詞匯到句子，句子由短變長，語篇內(nèi)容由易到難。

2.掌握簡單的拼讀規(guī)律，養(yǎng)成正確朗讀文本的習(xí)慣

在小學(xué)階段要進(jìn)行語音知識的滲透，讓學(xué)生學(xué)會letter sound，并學(xué)會拼讀簡單的單詞。通過閱讀，讓學(xué)生熟悉英語的韻律和節(jié)奏、積累大量的聽說詞匯、養(yǎng)成正確朗讀文本的習(xí)慣，提升對英語的聽辨力，讓學(xué)生體會到英語語言之優(yōu)美。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣

“意群閱讀法”也就是按詞組、短語在文中的組合意義整體閱讀，而不是單個的詞閱讀。詞是語句的基本組成單位，意群是語句的基本構(gòu)成單元。[3]學(xué)生在閱讀中要改掉逐詞指讀的壞習(xí)慣，而是根據(jù)所學(xué)的簡單句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行整句理解，遇到長句，要學(xué)會劃分簡單句，再進(jìn)行理解。

4.專心讀書，持之以恒

每天認(rèn)真專心閱讀20分鐘的課外英語讀物，長期堅持，積累知識的儲備。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀策略

閱讀需要學(xué)生在閱讀過程中讀懂文本大意，抓住重點(diǎn)要素，進(jìn)行總結(jié)與概括；遇到生詞自己嘗試讀出單詞，并能根據(jù)上下文猜測單詞的意思，對于一詞多意的單詞和短語，要學(xué)會在上下文的語境中理解其意義；要學(xué)會找出文中關(guān)鍵信息，熟練進(jìn)行語意陳述，才能在閱讀理解方面得心應(yīng)手，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。

1.學(xué)會尋讀，抓住文本重點(diǎn)要素

在閱讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋讀，抓住文本重點(diǎn)要素，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的Central idea 。小學(xué)生的英語閱讀材料，一般內(nèi)容都較為簡單。要讓學(xué)生找到主題段和主題句，因為這是搭建文章結(jié)構(gòu)框架。 還可以讓學(xué)生找到人名、地名和專有名詞，這些詞的一般都會出現(xiàn)大寫字母，幫助學(xué)生理解文章的大意。除此之外，要讓學(xué)生學(xué)會一些關(guān)聯(lián)詞的用法，掌握文章的邏輯關(guān)系。如：because，so， but， and 等等。課堂上教師要多指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行文本復(fù)述，才能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高。

2.學(xué)會猜詞，掌握一定猜詞技巧

學(xué)生在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個不可忽視的問題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那么，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。因此，學(xué)生必須掌握一些猜詞技巧。如，一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義；也可以從語境中猜出詞義，還可以根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)（如詞干、詞根、前綴、后綴）等來判別詞義。[4]

3.學(xué)會總結(jié)，歸納文本中心思想

在閱讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住文本重點(diǎn)要素，發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖，掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的Central idea 。在閱讀過程中一般采用“五指閱讀法”，即用學(xué)生的一只手，將五根指頭分別標(biāo)記為“時間地點(diǎn)、人物特點(diǎn)、故事情節(jié)（開始、經(jīng)過、結(jié)果）、解決問題、得到啟發(fā)”讓學(xué)生帶著這五點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行閱讀，然后一一找出答案，學(xué)會總結(jié)，歸納文本中心思想。[5]如，外研版的JOIN IN 英語教材中關(guān)于A gold necklace ，Joes favourite hat ， Hero三篇連環(huán)畫故事的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)Joe生活在Puma Ranch 農(nóng)場上，發(fā)生的一些故事，歸納出Joe生活的環(huán)境讓他思想僵硬，不會變通，做事魯莽，是個stupid man的個人性格。得到了遇事要冷靜，多思考，要學(xué)會換個角色度思考問題，才能成為clever man。

三、拓展學(xué)生開闊的閱讀視野

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出，語言的學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤為重要。教師要給學(xué)生提供一些鮮活的英語學(xué)習(xí)讀物，如：21世紀(jì)英語報， 國家地理雜志等。以及一些經(jīng)典的英語讀物，如：《書蟲》等各類分級閱讀讀物等。

總之，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，是個漸進(jìn)的復(fù)雜過程，需要師生的共同努力和堅持，才能形成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，才能真正提高學(xué)生的英語語言核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）

[2]馬劍輝.小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)探析[J]；中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）；2008年08期

[3]張方蕾.小學(xué)生語素意識與閱讀理解的關(guān)系研究[D]；陜西師范大學(xué)；2011年

[4]高敏.培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的策略[J]；中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）；2007年07期

[5]錢丹鳳.小學(xué)英語高年級閱讀課例談[J]；中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）；2007年03期