小學(xué)語文低年級(jí)課外閱讀興趣培養(yǎng)策略

朱雅萍

（杭州市星瀾小學(xué) 浙江杭州 310011）

摘 要：課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容和形式，加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀必須激發(fā)學(xué)生興趣，通過對(duì)學(xué)生課外閱讀書目的選擇，氛圍營造，導(dǎo)讀方式，指導(dǎo)方法，評(píng)價(jià)方式等方面的深入研究，培養(yǎng)低年級(jí)孩子良好的課外閱讀興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣 導(dǎo)讀方法 氛圍 評(píng)價(jià)

指導(dǎo)低年級(jí)的孩子進(jìn)行閱讀，首先要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果沒有閱讀興趣作為基礎(chǔ)，低年級(jí)的學(xué)生就不可能在教師和家長的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主、愉悅的閱讀。

為此，我在我們小學(xué)一年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀興趣的問卷調(diào)查，又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談，旨在通過這一扇窗口了解本學(xué)區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況，從而為小學(xué)低年級(jí)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。[1]

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀興趣入手，分為內(nèi)容選擇、閱讀時(shí)間、閱讀方式、識(shí)字量、家長對(duì)課外閱讀的態(tài)度等幾個(gè)方面，共發(fā)出130份調(diào)查問卷，主要對(duì)象為我們學(xué)校一年級(jí)學(xué)生，收回130份，全部為有效問卷。調(diào)查結(jié)果如下：課外閱讀興趣方面：29%的孩子對(duì)課外閱讀很感興趣，60%的孩子對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈，11%的孩子對(duì)課外閱讀的興趣比較弱；內(nèi)容選擇方面：51%的孩子喜歡看兒童漫畫或腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的娛樂書籍，29%的孩子喜歡看文學(xué)故事類，11%的孩子喜歡看科幻類故事，9%的孩子很少看書；閱讀時(shí)間方面：看30分鐘左右的孩子占23%，看30-60分鐘的孩子占52%，看一小時(shí)以上的孩子占21%，4%的孩子沒有花時(shí)間看課外書；閱讀方式方面：32%的孩子會(huì)很認(rèn)真看，35%的孩子會(huì)挑選自己感興趣地看，35%的孩子會(huì)挑選自己感興趣地看，28%的孩子會(huì)聽爸爸媽媽講故事，5%的孩子隨便翻翻；識(shí)字量方面：認(rèn)識(shí)100字以內(nèi)的占32%，認(rèn)識(shí)100-300字的孩子占21%，認(rèn)識(shí)300-800字的孩子占16%，31%的孩子沒有統(tǒng)計(jì)過認(rèn)識(shí)多少字，還有就是家長覺得課外閱讀很重要，很支持的占100%。[2]

從調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生低年級(jí)的課外閱讀種類繁多，有文學(xué)故事類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種，這反映了小學(xué)生多方面了解社會(huì)的要求，學(xué)生們通過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學(xué)，了解科技發(fā)展等，對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。

我們要培養(yǎng)低段孩子的閱讀興趣，借助閱讀發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生讀書越多，他們的思維就越清晰，他們的智慧力量就越活躍。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)孩子的課外閱讀興趣呢？ 下面我結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)剬?duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。[3]

一、童心未泯，選擇讀物

在低年級(jí)孩子的起步閱讀階段，要從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地選擇內(nèi)容，向孩子們推薦讀物。

1.童眼看世界。在低年級(jí)的起步閱讀中，對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行繪本的導(dǎo)讀。

2.童趣薦讀物。根據(jù)課本的內(nèi)容，給學(xué)生推薦與課本統(tǒng)一主題的其他故事，體現(xiàn)閱讀的開放性，增加課外閱讀的趣味性。

3.童心激興趣。從孩子的心理需求出發(fā)，精心挑選出這一階段的孩子所適合的、所需要的書，激起孩子的閱讀興趣，使其讀而樂，樂而讀。

二、識(shí)字并舉，方式多樣

低年級(jí)孩子的識(shí)字量非常小，這也遏制了他們看書的興趣，所以提高識(shí)字量也是培養(yǎng)低年級(jí)孩子閱讀興趣的一個(gè)重要方式。那么如何有效地提高學(xué)生的識(shí)字量呢？可以有以下幾點(diǎn)：

1.在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字。

2.在游戲中識(shí)字。

（1）猜字謎、編字謎。

在識(shí)字教學(xué)中，采用“猜字謎、編字謎游戲”能增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

（2）編兒歌、順口溜。

兒歌、順口溜讀來瑯瑯上口，適合孩子口味，孩子記憶深刻。如教學(xué)“碧”字時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生編形象生動(dòng)的字謎：“王先生，白先生，坐在一塊石頭上。”教學(xué)“影”字時(shí)，學(xué)生會(huì)編成：“小京站在太陽下，地上影子長又長。”

（3）摘果子，找朋友。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲情境，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。

3.借助拼音，自主認(rèn)字。在學(xué)完拼音后，孩子們能自主拼讀出拼音，然后借助拼音，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)生字。

三、營造氛圍，沐浴書香

蘇霍姆林斯基說：“要?jiǎng)?chuàng)造愛書和尊重書的氣氛，要對(duì)書懷有崇敬的感情。”披文而入情，讀書重在激情。我們營造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶，真正享受閱讀的樂趣。

1.見縫插針，閱讀時(shí)間有保證。

2.教室布置書香化

3.交流展示我能行

四、指導(dǎo)方法，讀有所得

1.課內(nèi)激趣，課外延趣。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

2.情趣盎然，理趣滲透。正處于小學(xué)階段的學(xué)生，讀思同步的能力可以通過訓(xùn)練形成。

如：一年級(jí)下冊(cè)《夏夜多美》一文，孩子初讀后，教師根據(jù)學(xué)生回答板書文章主要人物：睡蓮、小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。要求學(xué)生說說他們之間發(fā)生的故事。課后，教師和孩子們一起閱讀繪本《是誰在門外》，感受人與人之間互相幫助，友好相處的溫暖。

3.主題瀏覽，課堂精讀。根據(jù)低年級(jí)孩子的閱讀能力，我們每階段給孩子統(tǒng)一閱讀書目，這為閱讀交流提供了話題。

五、多元評(píng)價(jià)，喚起激情

沒有積極有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的課外閱讀興趣的激發(fā)，方向的引導(dǎo)，成果的展示等各種因素就無法激活，課外閱讀的實(shí)效性就大大降低了。我們可以進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，喚起孩子閱讀的激情。

1.能量加油站

可以實(shí)行值日班長輪流管理，對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)定，一周一小結(jié)，表現(xiàn)優(yōu)秀的被評(píng)為“周閱讀明星”，發(fā)給獎(jiǎng)勵(lì)卡，累計(jì)四張“獎(jiǎng)勵(lì)卡”換取“課外閱讀小明星”獎(jiǎng)狀，并獎(jiǎng)勵(lì)一件神秘小禮物，讓孩子在不斷的督促與激勵(lì)中，能量滿滿，形成自主閱讀的習(xí)慣。

2.活動(dòng)大本營

為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，我們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大本營當(dāng)中，體會(huì)讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。

課外閱讀興趣的培養(yǎng)并不是一朝一夕，立竿見影的事，“興趣是最好的老師”。只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣。只要我們堅(jiān)持用心營造學(xué)生良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生輕松閱讀、愉快閱讀，孩子們定能徜徉于文學(xué)的海洋，我們要相信閱讀帶給我們大家的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種習(xí)慣、一種生活、一種幸福。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學(xué)出版社.

[2]韋志成.《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》.廣西教育出版社，2000年3月第1版.

[3].潘亞聰.《課外閱讀指導(dǎo)課的實(shí)踐探索》.《語文教學(xué)通訊》，2009-03.