試論初中生作文教學中如何指導細節描寫

侯嬌

（陜西師范大學 陜西榆林 719000）

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，作文在語文課堂變得越來越重要了，作文不僅可以鍛煉學生口語表達能力還加強了學生對好詞好句的積累[1]。想要初中生的作文寫得好，那么教師就應該在指導學生寫作的方法上多下一些功夫，教會學生細節描寫的方式方法，這對提高初中生寫作文水平會有很大的幫助。

關鍵詞：初中生 作文教學 指導 細節描寫

一篇好的作文不僅可以吊足讀者胃口，還可以將讀者帶入到作文的內容中，感受其作文中的唯美與婉轉。但并不是所有的作文都能達到讀者標準，一般達不到讀者標準的原因往往是作者自身原因，有些時候作者并不能很好把握到作文中心思想與細節描寫，導致作文枯燥乏味。想要初中生作文寫得生動有活力，教師就要使學生把握住作文當中人物性格的特點進行刻畫與分析，用更加細膩的感情寫出一篇好作文。本文主要對如何將指導初中生作文的細節描寫展開簡要分析。

一、人物的細節描寫

一篇作文主要包括故事、情節、人物等內容，而一個人物描寫最能體現出一篇文章的好壞。例如，四大名著《紅樓夢》這篇文章中作者對王熙鳳的描寫，“未見其人，先聞其聲”來形容王熙鳳，對她也做出了一個簡要敘述，先說她的頭飾與穿著，又說了她的外貌，對于外貌也進行了細致的描寫，作者運用了華麗的辭藻對外貌進行了描寫“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”這樣的描寫更加細化的描寫出了王熙鳳外貌特征。教師可以讓初中生在寫作文的過程中，將這些描寫方法引用到自己的寫作當中，例如讓學生在刻畫人物描寫的時候也可以借鑒作者的寫作手法，使文章變得更加生動有吸引力。

二、針對初中生的心理征進行指導教學

初中生相比小學生來說，已經初備自主學習能力和感知能力，在一定程度上能夠理解教師所說的教學內容。但是并不是所有的學生都能做到在課堂上認真聽教師講課，有些學生對教師所講的內容并不感興趣，導致課堂上出現學生“自己做自己事情”的現象，傳統的作文教學課堂，教師只注重把自己的教學內容強加機械灌輸給學生，導致學生并不能夠很好的吸收，進而對作文的寫作不感興趣，久而久之便對作文的寫作失去了信心[2]。所以教師就要在一定程度上要用多元化的教學方式吸引學生的注意力，把學生的思想拽回到課堂上來，例如教師可以在作文教學的過程中采用問題引導的方法，開啟學生的發散思維，讓學生對教師所說的東西感興趣，從問題中來引導出作文的實質與意義。多元化的教學模式作為開展作文課的重要手段，能夠強烈激發學生的學習欲望，初中生在學習過程中就會對作文發生一個翻天覆地的變化，對作文寫作有了一個重新的認識。

三、指導作文寫作的方法

1.融入生活，從生活中找素材

初中生對作文寫作總會出現沒什么可以寫的現象，并且覺得無從下手，不知道該怎么寫，這就說明了學生對生活當中的一些事情做不到關注，更多的作文素材應該來源于生活，只有對生活當中一些事物的仔細觀察，才會擁有更多的素材積累。所以，教師就應該要求初中生在寫作文之前，應該多對生活中的事物進行觀察和記錄，做好筆記，這樣學生無論在以后遇到多有難度的作文要求時，都會靈活應對，侃侃而談的寫出一篇好作文。

2.緊抓人物的性格特點和外貌特征

想要將一篇作文中人物寫的鮮明且有活力，那么就應該要求學生仔細觀察人物的性格特點和外貌特征。例如，在朱自清《背影》這篇散文中，作者是這樣描寫的“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”作者將他對父親的心疼，用語言在外貌描寫上一字一句的都表達了出來。作文的許多素材都是來源于生活，作文細節描寫才是一篇好文章的點睛之筆。

3.教師加強訓練中并且鼓勵學生

反復的寫作文訓練們可以有效的提高初中生作文質量，教師在布置完作文要求的時候，要嚴格要求學生必須按照教師所說的標準進行寫作，當學生將作文上交的時候，教師要一一的進行認真觀看和修改，將修改意見寫在每片文章的最后，這樣也便于學生發現自己的問題和不足，那么就會在下次寫作文的時候，指導怎么避免自己的短處，發揮其優勢進行作文的寫作[3]。同時，教師也要對寫作文好的學生，及時的表揚，還可以讓其優秀的作文讓學生在全班同學面前進行朗讀，來影響其他同學寫作文的方式方法。對于在作文寫作方面相對較弱的學生，教師更要給予鼓勵，教師的及時鼓勵對于提升學生的自信心將會有很大的幫助，從而也就提高了作文的質量。

四、積極鼓勵學生閱讀課外書籍

作文寫作不僅僅知識依托于書本上的教材，更多的還有課外書籍培養。初中生階段的學生，應該適當增加其課外的閱讀量，現在的初中班級里，都有“閱讀角”，可如何才能讓“閱讀角”發揮出最大的能量，那這就需要教師和家長的共同努力。所謂環境影響一個人的一生，好的環境可以培養學生語言天賦和表達能力，有些時候，家長的行為也在潛移默化影響著孩子。例如，有些家長喜歡在每天晚上睡覺之前閱讀一些書籍，孩子久而久之受到影響，也養成了閱讀書籍的習慣[4]。培養了知識的積累，可在家的課外積累固然重要，課堂上的積累也不能小覷，教師要在每周的課程表上要有一至二節的“閱讀課”，教師可以把閱讀角上的書籍讓初中生根據自己的喜好，選擇其自己喜歡的書籍進行閱讀，這樣也就達到其閱讀的真正目的，將積累的好詞好句運用到以后作文當中，只有家長和教師的共同努力，才會達到其最佳的閱讀效果。

結語

豐富的實踐表明，一篇好的作文，無非就是要求學生在細節刻畫上達到其最佳水平，可好的作文又離不開知識積累和時間沉淀，只要能夠合理將自己所積累的好詞好句運用在自己作文當中，相信無論以后再出現多么難寫的作文時，初中生都能夠輕松應對，作文的成績將會得到提升。

參考文獻

[1]帥炎平，高新菲.無限精彩在“細節”--淺談初中作文教學中如何通過分類訓練 提高學生細節描寫的能力[J].課外語文（教研版），2014（4）：76-79.

[2]周孝飛.作文教學中如何指導學生運用細節描寫[J].語數外學習（初中版·下旬刊），2014（8）：14.

[3]張瑞梅.作文教學中如何突破細節描寫的瓶頸[J].廣西教育B（中教版），2012（12）：29，31.

[4]方冰云.讓細節在作文中閃光--淺談作文教學中細節描寫的指導[J].讀寫算（教研版），2013（14）：275.