生本理念在高中生物教學中的應用

于長春　王雪嬌　肖卓鋼

摘要：新課程改革以關注每一個學生發展.完善教師資質.注重以學定教為基本理念.以推進全面素質教育為主要目的.以培養綜合素質高的創新人才為最終目標。生本理念強調“以學生為本”，其核心內涵是“一切為了學生、高度重視學生、全面依靠學生”，注重學生全面發展，培養適應新時代的創新人才。本文介紹了生本理念的內涵，并結合教學從課前提供先行組織者，課中激趣導入、為理解而教學，課后QQ群互動交流等幾個方面闡述了生本理念在高中生物教學中的應用。

關鍵詞：生本理念 高中生物 教學

一、生本理念概述

自1999年郭思樂教授提出生本理念以來。該教育模式在基礎教育中得到了廣泛的應用。生本教育是一種真正做到了以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。其主要特征有四個方面，一是以發展為本，重視發展學生的全面性、差異性、自主性、持續性；二是以生動為本，教學中所教內容應具有活力。激發學生學習興致。構建生動活潑型課堂：三是以生命為本。生命從生到老是一個持續學習的過程。應挖掘學生與生俱來的潛能。調動其主觀能動性，使其在快樂中學習；四是以生長為本，教師應發現發揚學生的優點，不壓制學生的成長趨向。

二、生本理念在高中生物教學中的應用

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）強調，提高綜合素質，培養創新人才。高中生物教學中運用生本理念教育模式，從學生角度出發，以發展為本、以生動為本、以生命為本、以生長為本是培養學生適應社會，具有創新精神和實踐能力的有效途徑。

（一）課前生本理念的體現

“先行組織者”是學習“新知”前提供的具有引導作用的材料。課前提供既要面向全體學生，又要考慮個體差異的“先行組織者”材料。例如，適量的與“新知”有關的客觀基礎題與主觀提升題，通過查找資料，自行解決。也可提供相關的閱讀材料或微視頻，以激發學生對將要學習的“新知”的興趣。以《酶的特性》為例，錄制微視頻“用等量加酶洗衣粉，在冰水、溫水、開水3種不同溫度下，洗滌污漬手帕”。根據視頻提出問題，如：為什么溫水洗滌手帕最為干凈？不同溫度對酶有什么影響？通過生動的“先行組織者”，可以把學生的學習由“被動的接受式”轉變為“積極主動的探究式”，進而激發學生的主體性、興趣等。

（二）課中生本理念的運用

1.多元方式創設情境，激趣導人

情境是感同身受，興趣是最好的老師。教學中，為激發興趣、調動熱情，教師可以多元方式創設情境。從視頻、圖片、生活實際、小故事等導人新課，理論上可以體現以生動為本，實際上可以激發學生“我要學”。以《生命活動的主要承擔者——蛋白質》為例，多媒體展示雞蛋、牛奶，各種肉類等圖片，聯系生活創設“為什么雞、鴨、魚肉味道不同”的情境。這樣的情境。學生在生活中有體會，知識上想了解，進而為構建活潑課堂、激發學生求知欲奠定基礎。

2.溝通+合作，為理解而教學

沒有溝通的教學不是教學。沒有合作的教學不是探究式教學。教師在教學中應尊重學生生命、生長規律，運用“溝通+合作”方法，實現“為理解而教學”。以生本理念為指導的“為理解而教學”的教學模式是一種基于對知識的對比、重組、推理，達到深入理解、靈活運用程度的教與學模式。它強調更積極的“從行動中學習”的觀點。教師要明確應該教什么？學生應學些什么？學生怎樣才能達到學習的目的？學生掌握了什么內容？在溝通交流、互動探究過程中，充分肯定學生的思維與靈感。實現生本理念指導下的真正意義的“為理解而教學”。

（三）課后生本理念的再現

QQ群是一種交流互動的網絡平臺。利用公告、聊天、共享、郵件、照片等群區域開展課后師生互動，在公告區發布答疑時間，學生準時有備參與。學生也可發布自己的問題，教師鼓勵學生各抒己見，激發潛能。生長素與生長激素的區別是易混淆的生物知識點，利用QQ群，進行生生、師生互動討論，可以有效地進行基本概念的辨析，也有效拓展了教學空間。還可將學習資源傳送到共享區，例如高中生物復習計劃、生物知識框架等，供學生自主學習，為提高教學有效性奠定基礎。

三、結語

將生本理念的“發展”“生動”“生命”“生長”滲透到課前、課中、課后，是真正的“一切為了學生”的教學模式。基于生本理念的教學，有利于增強學習興致和自主意識，培養發散思維、創新能力與合作精神，促進學生全面發展。同時有利于教學目標的有效達成和教學有效性的提升。

責任編輯：孫瑤