試論智能手機(jī)在高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

賀智慧

摘要：智能手機(jī)在高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的、單一的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式。文章首先闡述智能手機(jī)應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的理論依據(jù)；接著陳述高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀；然后闡明智能手機(jī)應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義；最后提出智能手機(jī)在高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī) 高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué) 意義 應(yīng)用策略

智能手機(jī)在高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的、單一的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式。教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》中提出“全面提升職業(yè)院校信息化水平，建成支撐學(xué)生、教師、員工自主學(xué)習(xí)和科學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境……推動(dòng)學(xué)科工具和平臺(tái)的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識(shí)與能力。”隨著數(shù)字信息技術(shù)、移動(dòng)通訊技術(shù)的高速發(fā)展，手機(jī)媒體正在快速滲入公眾日常生活，高職學(xué)生是手機(jī)媒體最活躍的用戶群體。他們能熟練使用手機(jī)APP及各種軟件。手機(jī)媒體應(yīng)用于高職學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)可以突破傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的局限，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以避免學(xué)生面對(duì)面說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的尷尬，克服說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的焦慮，糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤。學(xué)生還可以通過(guò)微信、QQ等即時(shí)交流工具與老師在線上交流，遇到問(wèn)題得到及時(shí)有效地解決。因此，手機(jī)媒體可以有效地應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中。

一、智能手機(jī)應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的理論依據(jù)

智能手機(jī)應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的理論依據(jù)是移動(dòng)學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)策略理論。移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與非正式學(xué)習(xí)（Informal Learning）和情境學(xué)習(xí)（situated Learning）等學(xué)習(xí)理論有密切關(guān)系，非正式學(xué)習(xí)是一種隱含式的學(xué)習(xí)，源于直接的交互活動(dòng)及來(lái)自伙伴和教師豐富的暗示信息，這些信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了明確教授的內(nèi)容（Ewell，1997）。情境學(xué)習(xí)理論者認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于一定的社會(huì)文化情境，在與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)中自我構(gòu)建意義、身份的活動(dòng)。學(xué)習(xí)策略理論是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中采取的具體行為或行動(dòng)，從而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加快捷容易、更加有趣、更加便于自學(xué)、更加容易適應(yīng)新的環(huán)境。學(xué)習(xí)策略既包括內(nèi)隱的心理過(guò)程，也包括外顯的具體行為。且這種思想和行為貫穿于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。該研究旨在通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)和理論著述。提出通過(guò)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)全新的方式輔助高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)。系統(tǒng)地分析手機(jī)媒體應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的具體實(shí)施方案，并對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，探索以手機(jī)媒體輔助高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)行之有效的方法，不斷完善高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)策略。提高教學(xué)質(zhì)量。更好地為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

二、高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者從事高職英語(yǔ)教學(xué)十多年。在高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)以下這些現(xiàn)狀：第一。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，詞匯量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)課興趣不高，特別是英語(yǔ)聽說(shuō)，聽不懂，也不敢開口說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生有畏難情緒。高職學(xué)生的生源決定著他們的英語(yǔ)水平，一部分學(xué)生是參加高考的普高生。他們的入學(xué)成績(jī)?cè)诟呖贾械绕?下，還有一部分學(xué)生是中職、技校、職高升學(xué)進(jìn)來(lái)的，雖然他們也開設(shè)過(guò)英語(yǔ)課程，但基礎(chǔ)都非常薄弱，學(xué)英語(yǔ)非常吃力。第二，適合高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)教材質(zhì)量參差不齊，不能滿足學(xué)生的需求。有些院校為了讓學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，訂購(gòu)了本科生的聽說(shuō)教材，對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度太大，而有些教材的聽說(shuō)內(nèi)容又太容易。學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有挑戰(zhàn)。也會(huì)失去興趣，不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。第三，教學(xué)方法陳舊、形式單一，不能吸引高職學(xué)生。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)，只是讓學(xué)生聽錄音，回答問(wèn)題，操練一些基本句型，與中學(xué)的聽說(shuō)教學(xué)沒(méi)有兩樣。學(xué)生十分厭煩僅僅是傳統(tǒng)的聽說(shuō)教學(xué)模式，不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)不同專業(yè)種類人才的需求。在部分高職院校，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評(píng)估等方面出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象。

三、智能手機(jī)應(yīng)用p高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

首先，智能手機(jī)應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)是加快教育信息化進(jìn)程的需要。隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)已不能滿足高職學(xué)生的需求，讓思想活躍、自由支配時(shí)間較多的高職學(xué)生利用空閑時(shí)間。通過(guò)他們最依賴的智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力。成為高職教育信息化進(jìn)程的重要課題。其次，智能手機(jī)應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)是改進(jìn)高職英語(yǔ)課程教學(xué)中諸多問(wèn)題的需要。目前，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課程教學(xué)存在很多問(wèn)題，如“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”等，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力不強(qiáng)。高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)興趣不大。迫切希望提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力。再次，智能手機(jī)應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)是高職英語(yǔ)課程改革的需要。教育部高教司2015年頒布《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》明確要求積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)條件。這就需要教師更多地學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，特別是英語(yǔ)聽說(shuō)方面，利用技術(shù)溝通課堂內(nèi)外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、智能手機(jī)在高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）面向高職學(xué)生建立統(tǒng)一的微信公眾號(hào)，分為“英語(yǔ)新聞隨身聽”“英語(yǔ)隨口說(shuō)”“美劇隨時(shí)看”等不同的模塊。英語(yǔ)教師可以定期推送一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文章，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間，隨時(shí)收聽簡(jiǎn)單的英語(yǔ)新聞，提高英語(yǔ)聽力水平。高職學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)方面，羞于開口，有了“英語(yǔ)隨口說(shuō)”，他們可以在沒(méi)人的情況下自己開口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，避免了尷尬。高職學(xué)生還可以通過(guò)收看美劇，提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)。

（2）就英語(yǔ)課程教學(xué)而言，可以建班級(jí)微信群、QQ群，便于師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流，能改善師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教學(xué)活動(dòng)可分為課前、課中和課后三個(gè)時(shí)段。課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師準(zhǔn)備一些問(wèn)題發(fā)送到微信群或QQ群，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備。課中老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，相互交流自主學(xué)習(xí)體會(huì)，資源共享，對(duì)于較難的問(wèn)題由老師解答，或同學(xué)之間相互解答，突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生加強(qiáng)鞏固所學(xué)內(nèi)容。課后，學(xué)生們可以在群內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)反思所學(xué)內(nèi)容。有了班級(jí)微信群或QQ群，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的任何問(wèn)題，都可以通過(guò)微信群或QQ群提出，老師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行答疑。有些問(wèn)題同學(xué)之間可以相互討論、答疑，還可通過(guò)發(fā)朋友圈、視頻對(duì)話、語(yǔ)音聊天、群聊等互動(dòng)，這樣可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)相互了解，相互幫助，彌補(bǔ)情感缺失。

（3）智能手機(jī)應(yīng)用于高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，學(xué)生可以瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)、觀看英語(yǔ)視頻、下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件。現(xiàn)在已經(jīng)有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件APP。如“基礎(chǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)”“移動(dòng)英語(yǔ)通”“英語(yǔ)趣配音”“英語(yǔ)流利說(shuō)”“愛(ài)聽外語(yǔ)”“Fun Easy Learn English”“VOA慢速英語(yǔ)”“BBC News”“滬江聽力酷”等。高職學(xué)生擁有智能手機(jī)，就可以實(shí)現(xiàn)在公交車、地鐵、宿舍、食堂及教室等地隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)最正宗、最地道、最時(shí)尚的英語(yǔ)，完全突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)聽說(shuō)學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教師還可以把課件、上課視頻傳到網(wǎng)上，讓學(xué)生能通過(guò)智能手機(jī)再次觀看和學(xué)習(xí)，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，達(dá)到完全掌握的程度。

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用手機(jī)媒體軟件如微信和手機(jī)APP于高職英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，也要注意幾個(gè)問(wèn)題，如避免高職學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、過(guò)分依賴手機(jī)、英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊、部分高職院校還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)WIFI、4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，造成移動(dòng)學(xué)習(xí)資費(fèi)高等。作為高職英語(yǔ)教師，需真正了解高職學(xué)生在使用手機(jī)媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)時(shí)出現(xiàn)的困惑，使手機(jī)媒體對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)真正起到很好的輔助作用。

責(zé)任編輯：孫瑤