淺談學(xué)困生的心理特征及其教育策略

陶春霞

摘要：學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的健全個(gè)性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，解決學(xué)困生問題不僅是學(xué)校教育的根本目的之一，也是提高學(xué)生基本素質(zhì)以適應(yīng)其自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理特征；教育策略

【分類號】G633.8

學(xué)校教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的健全個(gè)性，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，是以培養(yǎng)學(xué)生主體的主動(dòng)精神和智能的開發(fā)為根本出發(fā)點(diǎn)的。解決學(xué)困生問題不僅是學(xué)校教育的根本目的之一，也是提高學(xué)生基本素質(zhì)以適應(yīng)其自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。著名的教育家魏書生老師曾經(jīng)這樣說過：從長遠(yuǎn)利益看，把一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)變成才的社會(huì)意義遠(yuǎn)超過培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生對于預(yù)防青少年犯罪，維護(hù)社會(huì)安寧和秩序，促進(jìn)社會(huì)和家庭的穩(wěn)定，也功不可沒?？梢姡瑢W(xué)困生轉(zhuǎn)化有它潛在的不可估量的社會(huì)價(jià)值。

輔導(dǎo)學(xué)困生，首先要分析學(xué)困形成的原因，有針對性地因材施教，才能取得良好的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，筆者認(rèn)為，多數(shù)學(xué)困生為心理原因造成的學(xué)困，因此，輔導(dǎo)學(xué)困生要首先正確分析學(xué)困生的心理特點(diǎn)，從心理輔導(dǎo)入手，與學(xué)困生建立融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助其克服消極心理，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成良好的情緒和行為習(xí)慣。

一、學(xué)困生的心理特點(diǎn)分析

1.學(xué)困生的心理特點(diǎn)。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常接觸到這樣的一些學(xué)困生，他們有的執(zhí)拗任性，妄自尊大；有的破罐破摔，得過且過；有的怨天尤人，無所事事；以上這些可能在某些學(xué)困生身上交叉存在或某階段存在。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)他們存在以下心理特點(diǎn)：

（1）、恐懼心理。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)成績差，所以經(jīng)常受到老師、家長的批評和同學(xué)的冷落，于是產(chǎn)生焦慮、緊張、頹廢的情緒，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)困生，心理壓力更大。他們怕老師批評訓(xùn)斥，怕同學(xué)諷刺挖苦，怕家長責(zé)罰，怕學(xué)習(xí)、怕考試。

（2）、沮喪心理。學(xué)困生往往認(rèn)為自己一無是處，無可救藥，比他人矮一截，所以，在學(xué)習(xí)、工作、生活中，內(nèi)心充滿沮喪，缺乏進(jìn)取心和上進(jìn)心。

（3）、防御心理。學(xué)困生學(xué)習(xí)上有了困難，做了錯(cuò)事，不愿讓老師知道，對老師避而遠(yuǎn)之，不敢回答老師的問題，不敢向同學(xué)請教問題，或推托、或搪塞、或撒謊，心理矛盾重重。

2.學(xué)困生的心理成因。

（1）、生理因素：小學(xué)生處于似懂非懂的階段，這個(gè)階段的學(xué)生既有積極向上的心理活動(dòng)，也有不少消極的心理活動(dòng)。學(xué)困生和一般學(xué)生相比消極心理更多一些，對自己往往缺少正確的認(rèn)識(shí)與評價(jià)，他們中有的調(diào)皮、貪玩，自制、自控能力差，上課坐不??；有的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，還有的智商較低，接受新知識(shí)能力差，以至于產(chǎn)生心理障礙。

（2）、性格因素：一般來講，學(xué)困生中有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題不愿意與他人溝通，因此這些學(xué)生更容易產(chǎn)生憂郁、猜疑、自卑等病態(tài)心理。

（3）、家長因素：家庭是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活的主要場所之一。家庭教育對學(xué)生有相當(dāng)大的影響。如果家長的期望值過高或過低，對孩子的心理有一定影響；如果父母對子女的教育方式簡單粗暴，或過分溺愛，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成消極的心理；如果家庭不健康或氣氛不和諧，孩子生活在不安定的環(huán)境中，心理也會(huì)發(fā)生偏差。

二、師愛當(dāng)先，多措并舉；提升學(xué)困生的心智

對學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要首先投入情感，主動(dòng)關(guān)心孩子、理解孩子，逐步與孩子建立融洽的關(guān)系。取得孩子的信任與依賴是學(xué)困生輔導(dǎo)的關(guān)鍵一步?！坝H其師，信其道”說的就是這個(gè)道理。孩子愿意接近了，愿意聆聽了，教師就可以有針對性地輔導(dǎo)孩子了。

1.尋找焦慮心理中的“希望點(diǎn)”，重塑學(xué)困生的自信。學(xué)困生有焦慮心理，說明他們也想成功。此時(shí)，他們比其他學(xué)生更需要理解，更渴望幫助。在教學(xué)中教師要把握住這種心態(tài)，給他們以真誠的幫助，通過關(guān)鍵事件樹立學(xué)生的自信心。

2.發(fā)揚(yáng)自卑心理中的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)定學(xué)困生的信念。陶行知先生說過：“你這糊涂的老師，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！逼鋵?shí)，每個(gè)學(xué)困生也都有閃光點(diǎn)，教師不能一味地冷落學(xué)生，應(yīng)把他們從自卑的陰影中帶出來，使他們能夠真正地享受老師的愛。教師平時(shí)要跟他們多接觸，建立良好的師生關(guān)系，讓他們對老師產(chǎn)生信任感和親近感，愿意把自己內(nèi)心深處的話向老師訴說，從而成為無話不說的好朋友。然后告訴他們，其實(shí)你們與優(yōu)秀生一樣，在老師眼里都是優(yōu)秀的學(xué)生。教師平時(shí)還要多鼓勵(lì)少批評，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自己，相信自己，從而堅(jiān)定信念，使他們逐漸擺脫自卑這一無形的枷鎖，盡情地展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

3.挖掘?qū)剐睦碇械摹跋嗳埸c(diǎn)”，解除學(xué)困生的戒備。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到人格侮辱甚至體罰，因此他們內(nèi)心恐懼，敵對情緒的支配使他們產(chǎn)生“我就是不聽你的”的逆反心理，為此，教師首先要改變自身的形象，做到把微笑帶給他們，把欣賞掛在嘴邊，和全班同學(xué)一起形成和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，多給他們安慰與關(guān)懷，為他們創(chuàng)造一個(gè)友愛互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感受到集體和老師的真誠與關(guān)心。

消除學(xué)生對抗心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上的，老師除了要改變自身形象，還要尊重學(xué)困生。教師對學(xué)困生要有充分了解，平等對待，只有動(dòng)之以情，用火一般的熱情去化解他們內(nèi)心的堅(jiān)冰，才能取得很好的教育效果。即使是批評教育，也要注意藝術(shù)性，要愛字當(dāng)頭，如同在藥片上裹一層糖衣，做到藥到病除。如筆者所在班上有個(gè)學(xué)生對抗心理很強(qiáng)，只要老師表揚(yáng)其他學(xué)生，他就會(huì)不以為然掩飾自己的在意，老師批評他他便與老師作對，上課不認(rèn)真聽講，故意插嘴。筆者就抓住他在課堂上發(fā)言積極的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他并告訴全體學(xué)生：老師就喜歡這樣積極思考、主動(dòng)交流的學(xué)生，尤其喜歡能控制自己的情緒在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)表見解的學(xué)生。時(shí)間一長，他便感覺到老師的良苦用心，上課既能認(rèn)真聽講，而且舉手發(fā)言不隨便插嘴，成績也直線上升。

總之，為了使每一個(gè)孩子都能得到全面的發(fā)展，本著“不拋棄，不放棄”原則，我們每位教育工作者應(yīng)該爭取更多的時(shí)間和學(xué)困生談心，走到他們的心里。針對不同類型學(xué)困生的心理特點(diǎn)，用一片愛心去關(guān)心他們、幫助他們。只要我們對學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)理解，用我們的熱情去教育他們，感化他們，我相信，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得更大的成效。

參考文獻(xiàn)：《班主任工作守則》 《教育心理學(xué)》