信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的個案探究

孫園+劉和海

摘要：教育伴隨著信息時代的高速發(fā)展而呈現(xiàn)出信息化的教育現(xiàn)狀。作為信息時代的教育工作者，需要有更強(qiáng)的信息意識和更強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的能力。當(dāng)前，信息技術(shù)與各學(xué)科的融合已走向理性應(yīng)用階段，數(shù)學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是這門基礎(chǔ)學(xué)科的起始階段。將現(xiàn)代信息技術(shù)融合在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其在利用信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)資源以及提高課堂的互動性與情境性方面具有較大的實(shí)效。于是，針對信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性分析，是進(jìn)行有效融合的理論意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)

中圖分類號：G623.5

當(dāng)前處于信息的飛速發(fā)展時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育提供了教育變革的技術(shù)性支持。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的發(fā)展帶來了現(xiàn)代教育的信息化，教育信息化呈現(xiàn)出教育環(huán)境的虛擬化、信息形式的多媒體化以及教學(xué)資源的教字化等一系列特征。

一、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必要性

將信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)是一項(xiàng)富有生機(jī)和充滿廣闊發(fā)展前景的促進(jìn)教育改革的實(shí)踐活動，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程融合教學(xué)為教育教學(xué)提供了教育信息化的渠道。信息技術(shù)能充分開發(fā)和利用有限的學(xué)習(xí)資源，拓展教育和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的信息呈現(xiàn)多樣化地發(fā)展。信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)圖文并茂、情景交融、形聲一體的教學(xué)氛圍，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的表現(xiàn)力，從而讓小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更有趣，教學(xué)效果因而更優(yōu)化。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生通過各自的努力在最大限度內(nèi)可得到最優(yōu)化的發(fā)展。

信息技術(shù)的核心技術(shù)是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前，全國盡所有的學(xué)校都已配備完善的信息化教學(xué)資源，這為開展信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)融合提供了有利的場所和機(jī)會。為適應(yīng)信息社會和信息時代發(fā)展的需要，當(dāng)代學(xué)校教育要變化以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心為以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)能順應(yīng)教學(xué)模式的變革，從而真正意義上能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

二、 信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐

1. 變抽象為直觀，直接感悟數(shù)學(xué)世界

多媒體教學(xué)是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的良好教學(xué)工具，它能將一些用語言表述不夠清晰的問題或數(shù)學(xué)概念變得形象化、具體化，這無疑對教學(xué)資源是一種良好的呈現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊《折一折、做一做》一節(jié)中，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，概念講解枯燥乏味。課中教師用Flash制作了一系列的動畫課件，先引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具剪出一件小背心，讓學(xué)生發(fā)表看法，該怎么做。Flash動畫演示了剪出一件小背心的具體操作步驟。有些學(xué)生的確就是這樣剪出來的，用一張長方形的紙先對折，然后用筆在紙上畫出背心的一側(cè)——即對折后的那一部分，然后用剪刀沿畫好的線剪開，最后打開，一件很規(guī)范的小背心就完工了。也有一些同學(xué)沒有通過對折的方法剪出，他們剪出的背心左右可能不夠?qū)ΨQ，對照動畫演示的步驟一目了然，這些同學(xué)也能很快掌握知識要領(lǐng)，而且動畫演示清晰直觀。總之，動畫播放后，同學(xué)們幾乎都能明白軸對稱現(xiàn)象了，并且課堂上學(xué)生興趣濃厚，動手、動眼、動腦，然后大家把剪好的背心在小組內(nèi)展開交流，實(shí)現(xiàn)了動嘴。可以說這節(jié)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的一節(jié)課很成功，能極大地優(yōu)化教學(xué)資源，很好地實(shí)現(xiàn)了把抽象的“軸對稱”方面的知識應(yīng)用于客觀世界，比老師單純地引入和講解軸對稱圖形具有左右完全重合的特征要好很多。通過學(xué)生動手、動腦、集中觀看課件并集中交流討論后，學(xué)生能自己歸納出軸對稱圖形的相關(guān)特征，并且對相關(guān)知識的記憶很深刻，從而能更好地感受到數(shù)學(xué)世界的生活化。

2. 變枯燥為多彩，直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用已呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在很多地方都是循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)式的。因此導(dǎo)入環(huán)節(jié)在很多方面都有復(fù)習(xí)部分，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的面積（二）》一節(jié)知識內(nèi)容時，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過PPT對前一節(jié)《圓的面積（一）》所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，安排了一道求噴水龍頭轉(zhuǎn)動一圈能澆多大面積的土地的題，PPT配以圖片展示噴水龍頭的噴水距離，也就是澆灌土地所形成的軌跡——圓，圓的半徑是3米。教師通過點(diǎn)播動畫播放按鈕，水龍頭就呈現(xiàn)出澆水過程的示意圖，整個澆水過程學(xué)生就能形象地觀看了。噴水龍頭所在位置也就是圓的圓心，轉(zhuǎn)動過程中形成了一個圓，能澆灌多大面積的土地也就是求以水龍頭所在位置為圓心，半徑為3米的圓的面積，問題就迎刃而解。原本枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過這一動態(tài)呈現(xiàn)，即時變得有趣和豐富多了，接下來導(dǎo)入了本節(jié)主要知識要點(diǎn)，可以說求水龍頭的澆灌土地面積這道題對本節(jié)新課學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。求圓的面積，一定要先知道圓的半徑，這樣本節(jié)例題已知羊圈的周長求羊圈面積的題就變得相對簡單多了。一系列的知識講解完后，教師運(yùn)用word程序打開了相關(guān)的課堂習(xí)題文檔，相關(guān)的文檔題庫里有大量的練習(xí)題分別對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固提高。這樣的安排對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有一定的提高，而且節(jié)省了大量的板書。學(xué)生集中的思考討論豐富了教學(xué)活動，教師能在有限的課堂教學(xué)中及時檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。可以說利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，不僅可充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，還能直接呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在一定程度上使教學(xué)活動進(jìn)行得更有效、更豐富。

三、 結(jié)語

可以說，教育信息化的飛速發(fā)展對教育教學(xué)起到了推波助瀾的動力作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)不僅有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的普及與共享，而且在一定程度上提高了課堂的教學(xué)效率、改善了教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可方便教師合理使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)信息資源對課堂授課過程進(jìn)行合理地預(yù)控與調(diào)整，在有限的教學(xué)時間內(nèi)最優(yōu)化地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

劉燚.論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐策略[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育.2014（4）.