加強(qiáng)中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生管理工作的思考

于蕓霞

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的不斷加快，近年來(lái)對(duì)技能型人才的需求也不斷增加了。中職技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的重要基地，承擔(dān)著給國(guó)家和社會(huì)輸送人才的重要責(zé)任。學(xué)生管理是學(xué)校管理中的一項(xiàng)重要工作，當(dāng)前中職技術(shù)學(xué)校中還存在很多問(wèn)題，直接影響了中職學(xué)校教學(xué)的發(fā)展和人才質(zhì)量。本文主要分析了當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析，然后提出了學(xué)生管理工作的具體措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)生管理；問(wèn)題策略

中等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為我國(guó)提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才的重要責(zé)任。隨著教育體制的深化改革和工業(yè)化的發(fā)展，我國(guó)的中等職業(yè)教育也面臨了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、當(dāng)前中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

1.缺乏完善的學(xué)生管理工作隊(duì)伍

目前很多中職院校并沒(méi)有對(duì)學(xué)生管理工作起到足夠的重視，所以從事學(xué)生管理工作的人員較少，這些教師需要承擔(dān)比較繁重的工作任務(wù)。雖然，一些學(xué)校近幾年開(kāi)始重視學(xué)生管理工作，但是并沒(méi)有建立完善的管理隊(duì)伍，相關(guān)的設(shè)備也不齊全。隨著中職教育的進(jìn)一步發(fā)展，各個(gè)學(xué)校開(kāi)始不斷擴(kuò)展，學(xué)校學(xué)生人數(shù)逐年增加，原本的教師根本不能完成學(xué)生管理工作。[1]特別是隨著學(xué)生人數(shù)的快速增加，教師在管理過(guò)程中所要面對(duì)的問(wèn)題也更加負(fù)責(zé)，即使管理人員認(rèn)真完成相關(guān)管理工作，也不能滿足中職學(xué)校學(xué)生管理的需要，很容易降低學(xué)校學(xué)生管理工作水平。

2.學(xué)校的管理理念落后

目前大部分中職學(xué)校都采用的是封閉式管理，以這種傳統(tǒng)的、老套的管理方式來(lái)限制和約束學(xué)生的行為，忽略了學(xué)生青春期追求自由的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益訴求置之不理，這種迂腐的管理方式效率低下，一方面妨礙了學(xué)生的正常成長(zhǎng)，另一方面也給學(xué)校管理帶來(lái)了諸多難題。總而言之，學(xué)校不科學(xué)的管理理念也是造成目前中職學(xué)校學(xué)生管理工作困難的重要原因之一。

3.教師師資力量短缺

造成學(xué)校學(xué)生管理困難的原因不只是學(xué)生單一方面造成的，作為教學(xué)這個(gè)組合中重要組成部分的老師也承擔(dān)著重要責(zé)任。在大部分中職學(xué)校中，師資水平較低，大部分老師缺乏系統(tǒng)的職教教育培訓(xùn)，不僅專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上缺乏，更有部分老師缺乏職業(yè)道德，對(duì)教學(xué)得過(guò)且過(guò)，教學(xué)方法單一，除了專(zhuān)業(yè)課程的簡(jiǎn)單講解外，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)生生源的總體水平降低

學(xué)生生源與從前相比變化較大，學(xué)生特點(diǎn)不一，大大增加學(xué)生管理工作難度。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源差異較大，學(xué)生之間存在較大的貧富差異，而且隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量也不斷增加，學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越鮮明，自我意識(shí)極強(qiáng)。這種情況下，學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題就會(huì)更加復(fù)雜，大大增加了教師學(xué)生管理工作的難度。此外，由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，很多學(xué)生個(gè)性過(guò)于自我，學(xué)生對(duì)于教師的管理常常表現(xiàn)為逆反的狀況，不能服從學(xué)生管理教師的管理，這就使得學(xué)生管理工作難以正常進(jìn)行下去，影響了學(xué)校學(xué)生管理水平，甚至?xí)?duì)中職學(xué)校的正常教學(xué)產(chǎn)生影響。

5.缺乏明確的學(xué)生管理工作細(xì)則

很多教師都不明確自身所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，在工作和管理過(guò)程中缺乏統(tǒng)一的規(guī)章制度，這也為中職學(xué)校學(xué)生工作的開(kāi)展造成巨大阻礙。在實(shí)際管理過(guò)程中教師所采取的的方式過(guò)于被動(dòng)，僅僅是機(jī)械的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不重視學(xué)生的自我管理。這種管理方式不能真正發(fā)揮作用，雖然能夠短時(shí)間內(nèi)解決學(xué)生中存在的問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展并沒(méi)有益處，屬于較為低水平的管理方式。[2]

二、對(duì)中職學(xué)校學(xué)生管理的對(duì)策和建議

針對(duì)目前暴露的問(wèn)題和不足，作為職教工作者，我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。但是為了能夠更好的做好學(xué)生管理工作，我們?cè)敢馔ㄟ^(guò)不斷學(xué)習(xí)和研究，做好職教學(xué)校學(xué)生管理，為國(guó)家下一步工業(yè)化進(jìn)程提供更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。

1.改革學(xué)生管理理念

首先，中職學(xué)校的管理者應(yīng)該樹(shù)立以生為本的現(xiàn)代管理理念，以生為本的現(xiàn)代管理理念是我國(guó)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀針對(duì)學(xué)生教育健康發(fā)展的核心管理理念。學(xué)生作為學(xué)校的主體，學(xué)校管理者應(yīng)該將有利于學(xué)生發(fā)展的各種思想貫徹到學(xué)校內(nèi)部管理中，制定科學(xué)、高效和人性化的管理制度。作為中職學(xué)校管理者要有服務(wù)于學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心、德智美體等方面進(jìn)行和諧統(tǒng)一的因材施教，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，一切以管理以學(xué)生健康發(fā)展為中心，做大最大化的人性化教育。真正實(shí)現(xiàn)憂學(xué)生所憂、想學(xué)生所想的科學(xué)管理體制。

2.提高師資力量水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

職教老師不僅要有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也要具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，學(xué)校應(yīng)該選擇德才兼?zhèn)涞睦蠋煛W(xué)校管理者要進(jìn)一步抓好師資隊(duì)伍的建設(shè)，評(píng)選出學(xué)科帶頭人，以點(diǎn)帶面，提高整個(gè)教師隊(duì)伍水平。同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變單一的理論教學(xué)為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，變單一的傳統(tǒng)講課教學(xué)為多樣化的網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在歡笑中迅速成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的自主管理

職教學(xué)校不僅要在軟件上投人資金，同時(shí)也要在硬件上投人資金為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面提供最優(yōu)良的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生成立興趣社團(tuán)，提供軟硬件支持學(xué)生舉辦各類(lèi)活動(dòng)。以社團(tuán)干部及帶頭人為紐帶，建立學(xué)校與學(xué)生溝通的基層機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃、自我組織能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，以便彌補(bǔ)學(xué)校管理的不足。學(xué)生自主管理模式是消除學(xué)校和學(xué)生矛盾的最好模式，既促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步，又減輕了學(xué)校管理壓力，有效節(jié)約管理成本。

4.建立家校共建制度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外管理

基于部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)職教的消極態(tài)度以及自身老化迂腐的教育觀念，學(xué)校管理者可組織多種家長(zhǎng)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭的有效對(duì)接。例如某些學(xué)校開(kāi)展的“家長(zhǎng)訪談會(huì)”、“家長(zhǎng)交流會(huì)”、“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”等活動(dòng)，通過(guò)集中家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)的再教育，以消除家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，讓其樹(shù)立起對(duì)職教的正確態(tài)度，也是可以讓孩子學(xué)到一技之長(zhǎng)，學(xué)到立足于社會(huì)的本事，他們的孩子同樣擁有美好的未來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)生管理工作對(duì)于中職技術(shù)學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)具有非常重要的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要對(duì)學(xué)生管理工作引起足夠重視，改革學(xué)生管理的理念和方法，通過(guò)改進(jìn)管理工作中的不足之處，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生管理。

【關(guān)鍵詞】

[1]朱喆. 素質(zhì)教育下的中職學(xué)校學(xué)生管理對(duì)策研究[J]. 科教文匯（下旬刊），2011，03：184+186.

[2]楊兆有. 中職學(xué)校學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)研究及策略[J]. 福建輕紡，2015，10：48-54.