小學語文課堂表揚藝術探討

張倩

摘要：素質教育是近年來小學教育工作探討和研究的最主要課題，而如何在課堂上有藝術性的進行表揚也是素質教育應該研究的一個重要內容。本文重點談談如何在小學語文課堂上將表揚這一簡單又重要的動作表現得更為藝術和有成效，并提出若干可供參考的意見和建議。

關鍵詞：小學教育 語文 表揚藝術

前言

語文教育是我國九年制義務教育的基本內容，語文教育也是所有學科教育的重點和基礎。在素質教育被提出和踐行的今天，小學語文更是被擺在了重中之重的顯著位置。在小學語文的課堂上，學生所學習的不僅僅是重要而基礎的書本知識，我們更應該通過課堂教學，積極塑造學生正確的人生觀、世界觀與價值觀。想要達到這些目的，表揚，這一簡單而重要的動作就成為了值得我們重點關注的問題，而如何進行藝術性的表揚，從而發揮出表揚的切實功效，也就值得我們進行更加深入的探討。

一、表揚的藝術

表揚能夠給予學生最大的鼓勵，能夠堅定學生對正確言行的觀念建設，及時對學生好的表現進行表揚，其作用遠遠大于在學生犯錯時進行嚴厲的指責與批評。但是，表揚如果缺乏藝術性，也會讓學生模糊了表揚的指向性，久而久之，表揚就成了一種泛泛的行為，從而削弱了表揚的作用。例如很多老師只知道表揚能夠讓學生更聽話，更喜歡上自己的課。所以，無論巨細、不分輕重的都對學生大加表揚，“你真棒！”“你的表現太好了！”幾乎都成為了某些老師的口頭禪，雖然這些話并沒有錯，但時間長了，老師會發現表揚不再起作用，學生的某些不當行為并沒有因為時時刻刻的表揚而有所改善，甚至發展到難以控制的地步，這就是表揚缺乏藝術性的直接表現。

二、表揚藝術的實踐思考

表揚固然是學生喜歡的，但表揚如果缺乏藝術性，會變得越來越廉價，學生也不再因為想要得到表揚而努力自律和要求自己進步，甚至學生還會因為老師不分輕重不分大小的隨口表揚而對表揚這件事產生抵觸情緒，這對于小學語文課堂教學來說是極大的不利。筆者認為，小學語文課堂上的表揚，想要變得更為藝術和有成效，應該重視幾個關鍵問題的把握。

1、表揚要適當

對小學生來說，來自老師的表揚是非常珍貴且值得驕傲的，而我們老師也更應該懂得如何慎重的對待對學生的表揚這一行為。許多老師都只看到表揚的積極作用而不懂得表揚需要適當。想方設法的尋找表揚學生的機會，且不論學生表現的積極程度各異都給予同樣的表揚。這種老師雖然會讓學生覺得親切溫和，卻也難以樹立自己的課堂權威，同時也讓表揚失去鼓勵的作用，讓學生不再看中是否得到了表揚。所以表揚要適當，尤其是在語文課堂上，表揚更要體現出語文教學的目的性。例如學生積極舉手回答問題卻沒有答對和積極回答問題且回答得富有價值和創造性，老師所給予的表揚必然應該有所不同，這才能讓學生了解彼此之間存在的差異，才能向著更高的要求努力。

2、表揚要具體

表揚也要實事求是，不可含糊不清，例如A同學朗讀課文聲音洪亮富有感情，就要實實在在的把他的優點夸出來，讓A同學和其他同學都明白被表揚的原因。而表揚的具體性要從課堂教學的一開始就充分堅持，這樣才能讓學生有一個明確的概念和心理建設，如果剛開始的時候對于積極朗讀課文的同學不論發音正確與否、感情充沛與否都一概而論的大加表揚，到后來才又開始“計較”，開始給予不同程度的表揚，那反而會讓學生心理失衡，抑制學生的課堂積極性。

3、表揚切忌胡夸

表揚不是胡夸，不能隨隨便便就對學生說出“你是最棒的！”“老師最喜歡你這樣的好學生了！”這樣唯一性的夸詞，這會讓其他同學產生極度的心理失衡，也不能為了提高學生上課積極性就將學生的小優點無限夸大，全盤推捧，這會讓被表揚的同學無法察覺自己的缺點而變得驕傲起來。例如B學生第一次主動舉手回答問題，老師便不論回答是否正確就大加夸獎他的積極性，B同學為了得到老師夸獎固然會越來越多的主動舉手，但對于回答的問題卻不會過多思考，甚至發展到隨意回答、影響課堂正常秩序，到這時老師如果才出言制止，糾正他回答中的錯誤和告誡他不可不經過思考就回答，B同學不會覺得是因為自己回答得不好，而會覺得老師不再喜歡自己了，從而變得消極不主動，甚至抵觸上課，這無疑是“表揚”的失敗。

4、表揚應與引導相結合

表揚的藝術性，最重要的一點是要在表揚中注意對學生的再引導和再挖掘，讓表揚不止是一種肯定，更要變成一種引導學生進一步思考的手段。例如在學習《丑小鴨》一課的時候，同學們都會丑小鴨的遭遇感到憤憤，也為它的堅持不懈和善良而感動，只有一個同學說出了“它不用努力也能變成白天鵝，因為它本來就是一只白天鵝啊。”這樣的回答或許對于大多數老師來說都是頭疼的，多數情況下會被無視甚至制止，這位同學也必然會受到打擊和否定自己。但筆者卻運用表揚和引導相結合的方式。首先，我表揚這位同學獨特的視角和眼光，借此鼓勵同學們更多的從不同角度分析一件事情，進而，我問他“如果你是文中的鴨媽媽、小姑娘，可以一眼就看出它是白天鵝而不嫌棄它不像可愛的小鴨子嗎？”，這位同學沉默了，隨后也表示或許也會不喜歡還沒變成白天鵝的丑小鴨。我抓住機會又表揚他的誠實，然后引導他“你的看法很有新意，也符合科學性。老師通過你的觀點明白了另外一個道理，也希望所有的同學都能明白這個道理，那就是當我們評價一件事或一個人的時候，不能武斷的從表面就進行斷言，一定要通過深入了解才能下結論，這樣得出的結論才是正確和經得起考驗的。”

參考文獻

[1]劉志清.語文課堂表揚藝術談[J].河南教育.2015.8.

[2]張曉鵬.小學語文課堂表揚藝術[J].讀寫算.2014.12.