淺談高中語文作文教學存在問題及解決方法

王毅

摘要：如何讓學生在有限時間內學到作文知識，就要高中語文教師在作文教學的時候，不斷強化教學過程和結果，使學生用最少時間和精力學到作文知識，使學生不斷提高語文素養。因此，文章對于高中語文作文教學存在的問題作了分析，并提出了相應的解決方法。

關鍵詞：高中語文；作文教學；有效性；策略

中圖分類號：G633.3

前言：“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”是高中校園里流傳的一句話，可見高中校園里學生對寫作文的恐懼和無奈。學生找不到寫作靈感，寫出來的文章東拼西湊，語言蒼白無力，這樣的場景在很多高中語文課堂中出現過。經過長期的教學實踐中可以發現，高中語文作文教學中，教師太過于注重知識技巧、標準模式的統一化，忽視學生心中真實想法，讓學生的創造能力受到限制。因此，如何解決學生怕寫作文、寫不出作文的問題，教師應該改變自身在語文作文教育方面的漏洞，這樣才能是學生在應試教育中取得較好的成績。

1.高中語文作文教學存在的問題

1.1作文相似、雷同現象頻繁出現

優秀作文誦讀是我國高中語文作文教學過程常用的方法，盡管這樣的教學方法可以使高中生受到優秀作文的熏陶，但是也帶來了一些負面影響。很多高中生學習了優秀作文后，并沒能深入理解作文精髓，只是死記硬背格式和一些精美語句，而沒有去感受文章反映出來的生活和體現出來的情感世界。在這樣的情況之下，他們沒有深厚的文學知識和修養，只是模仿優秀作文，最終導致高中生作文雷同現象的出現。

1.2寫作出現模式化和功利化

當下的中國被垢病的莫過于人情冷漠，功利性太強，殊不知這種功利性在學校這片凈土就己經滲透給學生了。有人說，孩子的第一次冠冕堂皇的說謊就是從寫作文開始的。為了得到分數，很多學生熱衷于三段式的萬能結構，即開頭三個比喻排比，中間舉出一些個名人事跡，在結尾來個抒情以升華主題。盡管現在的高考作文要求中都有不得套作不得抄襲的要求，可是三段式的套作模式依然深受學生歡迎，尤其是作文水平一般的學生。曾經有學生說，這樣的作文模式簡單，只要對材料把握準確，如此文章就可拿到40分以上。與此同時，萬能開頭、結尾也就應運而生，在網絡上輸入這樣的字眼，那些詞藻堆砌的句子可謂滿目琳瑯。

1.3缺乏觀察生活的細心

學生的思想受到課堂的禁錮，生活受到校園的局限。他們缺乏發現美的眼睛，也不具備一種觀察的習慣，視而不見往往是現在高中生的生活常態。尤其是對于住校的高中生，生活對于他們而言就是日復一日的學習和反復學習，他們沒有觀察的對象，更沒有關注的激情。同時，由于條件限制，學生接受外界信息的途徑有限，對于社會熱點問題大多都不聞不問，而這恰恰是當下很多中學生所缺乏的。

1.4學生“借鑒”成風，依賴作文叢書

說起來很離譜，但事實就是這樣的。我鄰居家的小女孩兒放學哭著喊著要買老師推薦的作文叢書，一大摞，說是為了提高學生的閱讀寫作能力。剛拿回來，小女孩兒翻了兩頁，我問她：“老師有布置回家閱讀的任務嗎？”她說以前說過。我又問：“老師課堂上會講解這些文章嗎？”回答當然是no。我每次看到她寫作文都是摘抄照抄，連寫個日記都要在書上找題材，原來這就是買書的好處?，F狀就是這樣，高中語文作文也是一樣，一些發散思維的作文題目，學生無處下手，因為他們早已養成了“借鑒”的習慣。還有部分語文教師要求學生背誦優秀作文備考，真的就是在應付考試。這樣的高分作文是自己的嗎？

1.高中語文作文教學有效性的具體實施策略

1.1正確分析，把握高考命題特征

如今的高考作文命題形式多樣，內容也是非常廣泛的，其中命題作文、半命題作文、話題作文或者材料作文在考試中均出現過，因此在平時練習的時候就需要教師對這里的每一種形式都要有所了解，而并不只是拘泥于某一種形式。而關注了命題本身之后，近年的高考作文也明顯提出對書寫和文體常識的標準。同時，學生長期致力于議論文的寫作，高考作文卻不斷更新寫作體裁，也在另一個層次上鼓勵學生寫出構思新巧、文學色彩更濃的好文章。近幾年來高考作文頻繁考查考生的想象能力，是在明顯倡導培養考生的文學素養。

1.2充分發揮課文價值，同時做好課外延伸

在進行作文的書寫時，許多學生發現下筆時難度重重，這是因為心中積累的知識十分短缺。因為寫作文實際上是個厚積薄發的長期過程，在高中課程緊任務重的前提下，對于高中生來說，要切實增加自己的閱讀量和文筆，就必須選擇讀得精和讀得徹底的經典名著來進行積累。作為教育工作者，也必須充分利用好推薦學生閱讀的一些經典作品，在平時的教學中不但要將其引入學生的視野中，也要注意指導學生在閱讀經典的基礎上進行思維的創新。畢竟學生唯有在作文教學中應用創新思維，才可以用獨立、新穎甚至深刻的眼光去對世界和人生進行重新審視。

1.3培養學生的創新型思維

要求學生多看些新聞，積累寫作素材，觀看有深度、有教育意義題材的電視節目，擬寫一篇文章表達自己的觀點，這樣既培養了學生的內涵，有提高了寫作水平。還可以續寫名著，如《西游記之后傳》《悟空大鬧天宮》等類似穿越時空的題材，可以讓學生天馬行空的想象，培養其創造性發散思維。

1.4給予學生真實、精彩的點評

寫作興趣培養了，素材積累了，寫作技巧也掌握了，最后，還需要精彩的點評。教師在點評學生作文的時候，也是有技巧的。要根據學生不同情況，結合多種評價方式，這樣才顯得作文點評不枯燥，反而對學生領悟寫作精髓至關重要。其實點評的方式很多：可以寫一段激勵的文字、學生互評、課上朗讀，等等。就拿《真心英雄》來說，這樣的作文可以在點評的時候互評或者粘貼到墻上，可以引起學生們熱烈的討論，各有各的觀點，教師再列舉學生中好的文章段落、觀點進行點評，這樣學生有興趣聽，也能學習寫作技巧，達到雙贏的效果。

3.結語

總而言之，高中語文的作文教學是一個需要持續展開深入研究的課題。在基于高考背景下高中作文教學中，教師要轉變教學觀念，展現出主導作用，正確把握高考命題特征，然后從學生的生活實際出發，培養學生寫作的自主性，并且注重學生思維能力的發展，著重發展其創造性思維。

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