淺析小學數(shù)學教學評價存在的問題及策略

杜海

摘 要： 小學數(shù)學課堂教學的有效性評價在小學數(shù)學教學中具有非常重要的作用。教師在對課堂教學評價過程中既要關(guān)注學生學習的情感態(tài)度也要關(guān)注學生學習的技巧。對教師的評價要采取多元的評價主體，這樣能夠體現(xiàn)教學評價的科學性。對學生的評價要以鼓勵為主，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和主動性。只有形成完善的小學數(shù)學課堂教學評價，才能夠提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學評價；問題；對策

【分類號】G623.5

小學課堂教學評價對小學數(shù)學教師教學的積極性和主動性都會產(chǎn)生不同程度的影響。建立有效的小學數(shù)學教學評價能夠激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性和主動性，讓數(shù)學教師針對不同的學生進行針對性的指導，這樣能夠提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效果。因此，建立有效的小學數(shù)學課堂評價標準，對提高教師教學積極性，激發(fā)學生學習主動性，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高有積極的意義。

一、當前小學數(shù)學課堂教學評價存在的問題

1、評價標準不合理

小學數(shù)學教學目標是實現(xiàn)學生共性與個性的共同發(fā)展，共性是指小學教師要通過有效的教學策略和方法提高整體教學質(zhì)量，個性是指教師在提高數(shù)學教學質(zhì)量的同時，要關(guān)注學生的個性發(fā)展，針對學生對數(shù)學的興趣愛好有效的制定教學方案和教學計劃。但是，我國小學教育普遍存在數(shù)學教學課堂評價標準不合理的現(xiàn)象，對教師教學的評價標準單一，這樣導致教師教學積極性不高，很多小學教師在教學過程中沿襲傳統(tǒng)的教學方法，機械的完成教學任務(wù)，不僅不能實現(xiàn)教學目標，而且不能激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。所以，建立完善的小學數(shù)學課堂評價標準，促進小學教師教學的積極性，提高教學質(zhì)量對小學數(shù)學教育至關(guān)重要。

2、對數(shù)學課堂教學內(nèi)容評價關(guān)注不夠

小學數(shù)學課堂教學評價最為重要的就是對教學內(nèi)容的評價，教學內(nèi)容不僅涉及到教學對教材的理解，而且涉及到教學方法以及在課堂教學中的態(tài)度和對學生學習積極性的調(diào)動等方面情況。但是，我國對小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容評價關(guān)注度不夠，對教師課堂教學的評價主要是以學生學習的考試成績?yōu)橹鳎瑢處熎渌矫娴恼n堂教學評價則是缺乏關(guān)注，這樣會導致教師只會關(guān)注學生學習成績，忽視對學生素質(zhì)教育。因此，建立有效的小學數(shù)學課堂教學評價，制定合理的評價內(nèi)容，這樣能夠促進教師采取多元化的教學策略和方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，這樣不僅能夠激發(fā)學生之間的學習競爭，提高學生學習數(shù)學的欲望。而且可以不斷提高學生對數(shù)學的認知，積極參與數(shù)學學習中，提高學習效果。

3、數(shù)學課堂教學評價方法

目前，我國小學數(shù)學課堂評價標準主要是采取二次量化評價方法，也就是說在一級指標的基礎(chǔ)之上建立二級指標評價體系。一級指標評價體系主要包括教學內(nèi)容、教學過程和教學效果等方面的評價，二級指標主要是在一級指標體系基礎(chǔ)上建立的若干指標。從評價方法看起來比較合理，客觀、公正。但是，這樣的評價標準和方法不能促進教師教學質(zhì)量的提高，也不能提高學生學習的積極性。特別是新課程標準實施之后，對小學數(shù)學教育提出了新的教學目標和要求，那么教學課堂也要采取相應評價體系和方法。因此，小學數(shù)學教學課堂評價體系要在新課程標準的基礎(chǔ)上，建立定量和定性互相結(jié)合的方法。

二、提高小學數(shù)學課堂教學評價的策略

1、制定合理的評價標準

針對我國小學數(shù)學課堂教學評價體系和標準存在的問題，小學數(shù)學教育要建立完善的評價體系。學校要根據(jù)教學的實際要求數(shù)學組認真研讀課程標準，在新課程標準的指導下，建立完善的小學數(shù)學課堂評價體系和標準。比如教學策略與方法。在教學過程中教師能夠根據(jù)學生的需要，機智運用教學策略； 選取教學策略和方法時，能夠考慮到學生原有的知識基礎(chǔ)，結(jié)合實際生活進行教學，并且考率個體差異； 有敏銳、快速地捕捉各種信息和恰當?shù)靥幚碚n堂偶發(fā)事件的能力。在教學內(nèi)容方面，以提高教學質(zhì)量和推行素質(zhì)教育為主要發(fā)展目標，對課堂教學也應該采取多元化的評價主體為主，這樣才能夠有效的實施小學數(shù)學課堂評價，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

2、采用教師評價和學生評價相結(jié)合

小學數(shù)學課堂教學是由教師教學與學生學習共同完成的，是學生主體認知與參與的統(tǒng)一。學生作為學習的主體，對于他們的學習意識方面的培養(yǎng)，是小學教師當前數(shù)學教育工作中的重中之重。所以，小學數(shù)學課堂教學評價要采取教師評價和學生評價相互結(jié)合的評價標準。教師之間的教學評價能夠提高教師之間的互動交流，實現(xiàn)資源信息共享，提高小學教學質(zhì)量。因此，課堂教學中的教師評價是課堂教學不可或缺的。但是，學生在課堂中的自我評價也很重要，學生通過對自己學習數(shù)學的評價，能夠指出問題的針對性，也體現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的民主性和開放性，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學生學習數(shù)學的信心。

3、對課堂教學進行科學合理的評價

從心理學的角度來講，學生在學習數(shù)學中希望被得到認可和尊重，小學學生尤其如此。教師在對課堂教學評價過程中不能忽視對學生學習合理的評價，要對學生采取積極的評價。關(guān)注學生學習過程中的情感態(tài)度，通過合理的評價提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。在評價過程中既不能過度的表揚學生，這樣會引起學生的不滿，也不能對學生采取批評的態(tài)度，這樣會影響學生學習的積極性。

總之，小學數(shù)學課堂教學關(guān)系到小學數(shù)學的教學質(zhì)量。特別是在新課程標準實施以后，建立有效的數(shù)學課堂教學評價不僅能夠促進小學教師積極的教學，而且能夠促進小學數(shù)學教學方式的轉(zhuǎn)變。因此，在新課程理念發(fā)展下，如何有效的評價小學數(shù)學課堂教學，建立小學數(shù)學課堂評價標準，是小學數(shù)學課堂亟需解決的問題。本文主要分析小學數(shù)學課堂教學評價存在的問題，針對問題本文提出了促進小學數(shù)學教學評價發(fā)展的對策。

參考文獻：

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