小學數學校本教研工作創新思考

雷通榮

摘要：現如今，人們對于教育的重視程度逐漸提高，教育中，教學的有效性是極為重要的，校本教研是實現有效教學的重要方法。校本教研就是依據學校的實際情況，結合學校的特點與優勢進行教學研究，達到較高水平的教學效果。學校是教學研究的重要場所，教學研究的主體是教師，應結合學校的自身問題進行教學研究，實現教師與學生的共同發展和進步。本文就小學數學校本教研工作創新思考進行分析。

關鍵詞：小學數學；校本教研；工作

小學教育是教育的基礎性階段，這一階段教學效果的好壞將對未來學生的發展起到至關重要的影響。小學教學中，數學是重要的學科，通過數學學習能夠激發學生的思維，使其更加快速敏捷的思考問題，強化學生各方面的能力。通過小學數學校本教研能夠使小學數學教學方法得到創新，從而促使教學效果得到順利提升。

一、學校校本教研的意義

教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。

對于學校而言，教學就是其中心以及核心工作，這一情況也就決定了校本教研的作用和地位，校本教研有助于新課程的創新開展，能夠促使教育教學目標的有效落實，提高數學教學的效果，強化數學教師的專業技能和水平，實現學校的積極、健康發展。當前很多學校都將校本開發、管理等工作作為自己的工作，[1]彼此間缺乏聯系，整體性不強，認識上不到位，使得校本無序的現象比較嚴重，對于小學教學工作的順利開展是極為不利的。因此應充分發揮教研室的作用，對學校進行積極指導和引導，使學校認識到校本教研的重要性，將校本教研作為中心環節，將校本教研與校本的開發、管理、培訓等相結合，強調學校中校本教研的重要作用。

二、小學數學學校校本教研工作創新方法

1、建設高素質水平的教師隊伍

教育工作需要由教師推行，要提高教學質量就需要建設高素質水平的教師隊伍，教研員需要承擔這一工作。

選撥高水平的教師隊伍，將事業心強、又熱愛教學的教師作為學科帶頭人，并給予他們鍛煉的時間和機會，使其積極參與到縣市活動中，更好地為教學改革作出貢獻。

積極培養青年教師，青年教師是學校的未來。青年教師的培養不僅是學校發展的需要，更是青年教師個人成長的需要。教研員的職責：帶動學科骨干引領青年教師在工作中明確自己的成長目標，制定個人成長計劃，磨練自己各項教育教學技能。成為充滿教學智慧，洋溢教學熱情，揮灑教學魅力，“享受教育”的現代型教師。同時為青年教師創造條件，提供機會，營造氛圍，搭建平臺。提高他們的思想政治與師德修養，現代化教育理論水平，專業水平，課程整合能力，教育技術運用能力和教育教學改革研究能力，讓他們得到充分的鍛煉和培養。

學校要本著注重能力、講求實效、更新觀念、形成特色的原則，不僅在工作中關心青年教師，更要在生活中關心他們，調動他們的熱情，釋放他們的活力，讓他們始終成為學校各項教育教學活動中最前沿、最具活躍的群體。促使他們逐步形成學科教育教學的個人風格和特色，使他們在各方面盡快適應新形勢下教學工作需要。

2、對教研內容進行優化

堅持科研為龍頭，將課題實施和課堂教學緊密結合，要把新課程實施中的問題、課堂教學改革中的問題、教材教法研究中的問題等方面的問題，作為課題研究的重點，并引導教師自覺地將日常教學工作有教育意義的“小問題”轉化為“小課題”，做到“研究內容來源于教學，研究過程植根于教學，研究成果服務于教學”。同時在研討過程中，不僅要重視對預設問題的研究，還要努力尋求解決課堂教學中生成問題的方法和策略，努力提高教學效果，促進教師專業化成長。

在小學數學校本教研中，為了實現良好的校本教研效果，就需要教研員明確研究的課題，充分發揮整個教研工作的輻射作用，確定統一的核心數學課題，使得科研水平得到提升。因此，教研人員需要每年共同探究確定核心的數學課題，對所有學校的教研活動進行統領，學校的教研組依據這一核心課題制定子課題進行分析和研究，同時，創新學校的備課內容以及形式，這是校本教研的重要內容。教研人員需要加強研究，使得以往學校數學備課的形式發生變化，指導教師制定備課記錄卡，比如課題內容、課時、教學的目標、重難點、過程、方法、反思、備課組長的審查意見、教研組長的審閱等，[2]明確備課中心的發言人。并組織學校教師進行集中備課，使所有教師都能夠參與到教學研究中，能夠為今后的教學奠定堅實的基礎。

3、積極推進制度建設

教研員，需要依據實際情況，積極改革校本教研的運行機制，將理論思想作為指導，實現思想認識上的提升。應要求學校通過各種措施強化教師的校本教研意識，提升教師的認識與理論。聯系專家學者到學校進行講座，提高教師對于校本教研的認識，使其能夠在工作中有效地落實校本教研。

教研員，應深入課堂對教師課堂教學進行針對性的指導與分析，定期收集學校、教師反饋的意見，并建立專門的文件夾進行儲存，實現資源共享，共同探討。找到自己和大家共同存在的問題，提出相應的改進辦法，對問題進行督導，強化學校教師的整體水平。

4、深入學校發揮教研員作用

當前課程改革不斷推進，教學中教師會遇到很多問題，教師長期處于教學第一線會形成自己的教學慣勢，由于受到應試教育理念的影響，他們都是將簡單直接的理論教給學生，并且已經滿足當前的教學成績，[3]對于實踐理論研究不足。相比于教師，教研員的教學理論以及科研操作中都有一定的優勢，教師在教學中有一線的經驗，對于學生比較了解，作為教研員應經常深入學校，了解教師與學生的實際情況，加強與教師的合作，實現優勢互補，使教研員能夠充分發揮專業優勢。

結束語：

校本教研是為了更好地優化學校教育，促使教學質量的提升。小學數學校本教研應結合學校的實際情況，形成具有特色、優勢的教學研究成果。讓小學數學校本教研能夠很好的解決數學教學中的問題，幫助教師實現高效的教學水平。數學是小學階段的基礎性學科，有助于學生創新思維以及數學學習興趣的培養，因此，教研員要高度重視創新小學數學教學研究，積極推進校本教研，實現教師與學生素質能力的全面發展。

參考文獻：

[1]朱樂平. “閱讀·思考·交流·發展”主題校本教研新范式——小學數學校本教研的問題分析與對策尋求[J]. 教學月刊小學版（數學），2011，05：9-11.

[2]徐斌，趙建康. 品質教研智慧發展——蘇州工業園區第二實驗小學數學組校本教研的實踐與思考[J]. 小學教學研究，2012，04：4-6.