初中生物反思性教學(xué)的實(shí)踐研究

林有

摘要：初中生物反思性教學(xué)課程是中學(xué)教學(xué)大綱中，必修的課程。初中生物反思性教學(xué)課程在所有的中學(xué)校園均有開課，也隨著教學(xué)大綱的不斷改進(jìn)與發(fā)展，初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式，也成為了中國(guó)的教育體系轉(zhuǎn)換的重要媒介。但是從實(shí)際情況來看，大部分的學(xué)校都對(duì)初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式呈現(xiàn)馬虎了事的態(tài)度。再加上，中國(guó)對(duì)初中生物反思性教學(xué)的認(rèn)知與研究，相較于其他國(guó)家來說，還存在一定的差距，因此，中國(guó)的初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式還存在一定的問題。此文通過對(duì)當(dāng)代中國(guó)的初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式的研究與思考，分析初中生物反思性教學(xué)所面臨的問題，并且與啟發(fā)與聯(lián)想理念相聯(lián)系，針對(duì)性的提出解決方案。

關(guān)鍵詞：初中生物；反思性教學(xué)；教學(xué)研究；啟發(fā)；聯(lián)想

【分類號(hào)】G633.91

一、引言

就目前初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式的研究分析來看，中學(xué)教育想要有所改革，還是存在著一定的阻礙與困擾。初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式的改革，將成為中學(xué)教育體系改革的排頭兵，因此，初中生物反思性教學(xué)課程教學(xué)模式的未來發(fā)展，需要融入啟發(fā)與聯(lián)想方式，而這也成為了大眾國(guó)民熱切關(guān)注的話題。“生物課堂教學(xué)是生物教育的主渠道，如何大面積提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，這對(duì)每一位生物教師來說，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。顯然，如何把握整體的質(zhì)量與效益，需從初中生物反思性教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手。”

二、初中生物反思性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及原因

（一）、現(xiàn)狀

初中生物反思性教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成生物修養(yǎng)的重要渠道，在這個(gè)倡導(dǎo)多元化發(fā)展的時(shí)代，生物教育的存在于發(fā)展，對(duì)中學(xué)學(xué)生人生發(fā)展而言，都起到了非常重要的作用。但是，國(guó)內(nèi)的中學(xué)教育仍然沒有完全意識(shí)到初中生物反思性教學(xué)的關(guān)鍵所在。根據(jù)國(guó)內(nèi)目前的初中生物反思性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大致分為了兩種狀態(tài)。

1、 學(xué)校教學(xué)以文化課為主，不重視初中生物反思性教學(xué)

中國(guó)目前的中學(xué)教育仍然是以應(yīng)試教育為主，因此，這讓很多學(xué)校產(chǎn)生了一種先入為主的思想。大部分的中學(xué)認(rèn)為，現(xiàn)代的教育勝負(fù)都取決于卷面成績(jī)的優(yōu)劣。學(xué)生的卷面成績(jī)好不好，直接影響到了學(xué)校的教學(xué)口碑。學(xué)校為了提升自己的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，就陷入了一種盲目追求卷面成績(jī)的畸形發(fā)展趨勢(shì)。部分中學(xué)對(duì)初中生物反思性教學(xué)并沒有起到重視，而是將其作為一種可有可無的教學(xué)課程。

“生物課挪作它用，名存實(shí)亡，基本質(zhì)量得不到保證，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育觀念深入人心的今天，出現(xiàn)這類問題，似乎讓人不敢相信，但它確實(shí)是存在的。尤其在沒有專職生物教師的學(xué)校，具有一定的普遍性。”

2、 初中生物反思性教學(xué)形式單一，內(nèi)容局限

初中生物反思性教學(xué)的形式非常有限，因?yàn)檎n程分配的時(shí)間有限，初中生物反思性教學(xué)可以教授的生物知識(shí)非常有限，在初中生物反思性教學(xué)的形式更加沒有發(fā)揮的空間。中學(xué)教育將初中生物反思性教學(xué)的地位相對(duì)擺放的比較低，大部分學(xué)校都將文化課程教育看的比較重要，因?yàn)橹袊?guó)的應(yīng)試教育體系，在決定教學(xué)成果成敗的比賽上，主要是以學(xué)生的考試卷面成績(jī)?yōu)橹饕年P(guān)注目標(biāo)。這就造成了學(xué)校對(duì)各類教學(xué)課程，呈現(xiàn)不公平的看待態(tài)度。

并且，初中生物反思性教學(xué)的內(nèi)容也非常局限。每個(gè)學(xué)校分配的初中生物反思性教學(xué)課程的時(shí)間相較于其他的文化課程來說，是比較少的，因此中學(xué)生物教師在有限時(shí)間里，如何來為學(xué)生教授更多的生物知識(shí)，這是一個(gè)難度比較大的考驗(yàn)。而枯燥的生物知識(shí)，對(duì)于較少接觸生物的文化學(xué)生來說，是相對(duì)比較乏味的。

三、初中生物反思性教學(xué)的對(duì)策

1、做好課前準(zhǔn)備與課后反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺生物知識(shí)能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。

2、學(xué)校要關(guān)注初中生物反思性教學(xué)

想要改變初中生物反思性教學(xué)的現(xiàn)狀，首當(dāng)其沖的就是要改變學(xué)校對(duì)于初中生物反思性教學(xué)的態(tài)度。首先，學(xué)校要重視初中生物反思性教學(xué)的存在，分配均等的課程時(shí)間于初中生物反思性教學(xué)中，以此滿足初中生物反思性教學(xué)的教授要求。

其次，在對(duì)待文化課程與生物課程的態(tài)度上，一定要做到一視同仁、公平公正。沒有哪一項(xiàng)學(xué)科是有先后區(qū)分的，每一門學(xué)科都對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有很大的幫助，初中生物反思性教學(xué)當(dāng)然不例外。

最后，學(xué)校對(duì)生物教師有所重視，并且應(yīng)該撥出一筆預(yù)算，專設(shè)為生物教師的生物深造費(fèi)用。這樣不僅能為學(xué)生提供更專業(yè)、更全面的生物知識(shí)，而且還能為學(xué)校留住非常可貴的生物教授資源。

3、生物老師與時(shí)俱進(jìn)，拓寬視野

除了學(xué)校對(duì)生物課程的重視度要提高以外，生物老師對(duì)于初中生物反思性教學(xué)的態(tài)度也應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)閲?guó)內(nèi)的生物教育發(fā)展的停滯，讓很多生物教師對(duì)其生物教育的未來發(fā)展，產(chǎn)生了質(zhì)疑。再加上學(xué)校對(duì)其生物教師的不公平對(duì)待，讓很多生物教師消極對(duì)待初中生物反思性教學(xué)工作，在初中生物反思性教學(xué)的態(tài)度上，非常的松弛。

如北京第五附中的生物教師，會(huì)定期進(jìn)行自我深造。并且適時(shí)學(xué)習(xí)生物潮流前沿的生物知識(shí)，力圖與時(shí)代接軌，充實(shí)最新的生物知識(shí)。例如，在教授生物課程的時(shí)候，就以創(chuàng)新式的接音游戲，來讓學(xué)生以休閑的方式，來進(jìn)行音節(jié)發(fā)音練習(xí)。

四、總結(jié)

中學(xué)生是個(gè)特殊的群體，學(xué)校對(duì)文化生物的觀念起到重要作用，不應(yīng)只重視學(xué)生的文化課程發(fā)展而忽視了生物課的影響。生物老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中學(xué)生改變自身對(duì)生物的觀念，運(yùn)用自己的知識(shí)層次直接影響學(xué)生在教材上對(duì)生物的興趣、理解和學(xué)習(xí)，這些對(duì)中學(xué)生的身心健康發(fā)展都有著重要的作用。傳播更科學(xué)合理的教學(xué)理念，讓更多的中學(xué)生可以感受并且接受到更好的生物教育。

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