關于幼兒繪本教學的思考

李芬萍

摘要：繪本教學是幼兒教育中的重要組成部分，它能有效地激發幼兒們的想象力和創造力，因此，本文深入探討了如何有效的進行幼兒繪本教學。

關鍵詞：幼兒，繪本教學，策略

中圖分類號：G613.2

1 前言

繪本作為兒童的“人生第一書”，是兒童早期教育的最佳讀物，也是幼兒園進行教育活動的有力工具。其主要適合于低幼兒童閱讀，對幼兒閱讀興趣、閱讀能力的提升有重要意義，同時也有利于提升兒童的思維能力、語言能力、審美能力，拓寬兒童的視野，給孩子以生活的啟迪和情感的滋養，教育價值重大。因此，幼兒教育工作者應確立正確的幼兒觀、教材觀和閱讀教學觀，采取多種策略提高幼兒園繪本教學的有效性。

2 學會選擇繪本

教師大多是站在自己的角度上思考，來進行教材選擇和定位。覺得孩子們應該學習和自己覺得不錯的，覺得自己的孩子可能會喜歡的內容。但是，往往教學不能達到預期的效果。孩子們都沒有興趣，沒什么可說的，因此，筆者認為，“繪本教學”的閱讀方式應該是一個集體的閱讀和獨立閱讀相結合閱讀，一頁一頁，多頁閱讀，分段閱讀和完整閱讀，來使我們的孩子在老師的教學策略中，半推半放，慢慢地學會獨立閱讀。比如說，在繪本故事《爺爺一定是個好爺爺》《親愛的小魚》都是非常優秀的繪本。在《爺爺一定是個好爺爺》的繪本教學中，我們先出示一個“樹屋”，讓孩子們猜猜到底是什么？ 幼兒孩子猜是蹦蹦床，有的孩子猜是小小熊的家，那么到底是什么呢？ 聽完故事我們就可以知道了。繪本不光光是一個故事的教學，很多的教育價值也藏在里面。作為一名教師，要懂得挖掘繪本故事里的更深層的意義。在《親愛的小魚》的教學活動中，我們先讓孩子觀察繪本的封面，讓孩子們帶著問題“貓和小魚怎么親吻了呢？ ”“哦，原來他們是一對好朋友？ ”當貓把小魚放回大海，可是他又是如此的思念著小魚，一整天等著小魚。那你有沒有這么一個讓你想念的人呢？孩子們想到了我們班中途轉學的孩子，想到了自己回老家上學的朋友，想到了自己的老奶奶、老爺爺。聯系她們的生活實際，暢所欲言。站在一個孩子的角度去考慮，來尋找孩子們的興趣點，這樣做才能真正體現以幼兒為本的教學理念。

3 創新教學方法和策略

繪本教學活動的有效開展是繪本教學的重點。在教學實踐中，幼兒教學應不斷創新教學方法和策略，創造性的組織教學，根據不同的繪本內容選擇不同的教學形式，科學設計符合教師自身特征及實際教學背景、幼兒樂意參與的教學活動。針對其中優秀的繪本教材，可深入挖掘其教育價值，組織不同的教學活動，演繹精彩的同課異構。如繪本《咔嚓咔嚓剪胡子》語言活動中，通過教師導讀、幼兒自主閱讀，訓練幼兒的語言能力，美術活動可開展剪胡子的手工剪紙活動。通過同課異構活動的開展，優化課堂結構。另外，表演法、提問法、小組分享探索法、自制圖書法、多媒體輔助閱讀法等都是繪本教學的有效方法。教學中，教師應鼓勵幼兒大膽想像，通過開展制作小圖書、繪畫日記、創編新故事、繪本劇表演等活動，讓原本單一枯燥繪本閱讀活動靈動起來。

4 探索有效的教學技巧

教師在繪本教學中應扮演好引導者、參與者、示范者、鼓勵者、傾聽者的角色，對于教學技巧的把握應注意以下幾點： 第一，巧妙導入，可采用從繪本名字、封面插圖、繪本角色等導入，如繪本《小黃雞和小黑雞》封面上畫著一只小黃雞和小黑雞在捉迷藏，教師可引導幼兒看圖，猜猜他們對話的內容，由此導入。第二，對繪本故事進行精彩的講述和演繹，要求教師用心投入，準確把握故事的步調、人物對話的語氣、表情、語調。第三，適時激疑，可在懸念迭生處適時向幼兒提問，或抓住矛盾沖突點激發疑問，如幼兒猜測下面會發生什么？ 使幼兒發揮想象，揣摩故事，引發其多元思考。第四，整合分享閱讀，并逐漸引導幼兒自主閱讀，教學中應注意點撥閱讀疑惑，指導閱讀方法，引導幼兒開展豐富的聯想，在看圖中讀懂故事，感悟繪本所要表達的內涵，培養幼兒的讀圖能力。第五，有效討論。積極組織幼兒討論，提供充分的自由發言時間，讓每個幼兒都有語言表達的機會，提升其語言表達能力及心理品質。

5 利用多種資源開展繪本閱讀

在進行繪本閱讀時可以融合全方位教育資源，建構幼兒園、家庭、社區三位一體的整體閱讀體系。以繪本為紐帶，使幼兒繪本閱讀的范圍向家庭社區延伸，營造家園同步的閱讀環境、建立家園同樂的閱讀體系，讓幼兒在濃厚的閱讀氛圍中增進親子情感。具體而言，可充分發揮家長的主動性，開展“邀請家長進園實踐、教師走進家庭指導、幼兒閱讀活動進社區”等交互式實踐活動。如家長進校園活動，可以組織家長志愿者來園給幼兒講繪本故事、給幼兒排演繪本劇等。教師走進家庭指導，可利用家訪、幼兒園半日活動開放等指導家長開展繪本閱讀活動，指導的內容可圍繞“如何選擇符合年齡特征的優秀繪本”“如何創設親子閱讀的環境”“親子閱讀的指導策略”等來進行。幼兒閱讀活動進社區，可組織幼兒到社區進行繪本故事講述、繪本故事表演、幼兒自制繪本展覽等活動，由此可以向社區、家長宣傳閱讀的重要性。此外，還可以借助幼兒園網絡平臺，評選“書香家庭”“優秀家長”等，以此提高家長參與的積極性。需要注意的是，繪本并不是只具有某一方面的學習價值，它在一個用文字和圖畫構的開放語境中敘事，是具有多種學習價值的，教師應盡可能多角度開拓繪本的功能，才能更好地發揮此種藝術形式的特定優勢。由于我國繪本創作起步較晚，所以現在幼兒園所用的繪本大都是國外引進的。各國多元文化的交流融匯，可以讓幼兒體驗、感悟不同民族的生活、風情和觀念，培養幼兒的國際視野和人文情懷，關注地球村的所有民族，而不局限于自己的國家和民族。在縱覽域外古今的過程中，幼兒的視野與心胸都將會更加開闊。總之，優秀的繪本蘊藏著多元化的教育價值，通過閱讀這些讀物，幼兒既能開闊視野，又能形成良好的道德品質，只有為幼兒提供多種領域內容的作品，才可以為幼兒提供豐富的閱讀經驗，進而培養幼兒全方位的閱讀興趣和閱讀能力。

6 結束語

總之，幼兒園繪本教學對于培養觀察能力、想象力、溝通能力、創造力、藝術鑒賞能力等意義重大。幼兒教師應堅持“以人為本”的幼兒觀、“為我所用”的教材觀、“以情動理”閱讀教學觀，不斷創新教學策略，提高幼兒園繪本教學的有效性，以實現繪本的多元教育功能。

參考文獻：

[1]譚梅. 幼兒園繪本教學的方法及策略研究. 新課程研究，2013，（ 09） .

[2]何曉花， 繪本在幼兒教學中的運用， 讀與寫（教育教學刊）[J]， 2015/09