中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

袁文亮

摘要：隨著教育體制的深化改革以及素質教育的發(fā)展，學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質教育的核心。當前創(chuàng)新能力作為學生綜合素質的重要衡量標準，教師在進行中學數(shù)學教學過程中，需要高度重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于中學數(shù)學具有一定的抽象性，其對學生的創(chuàng)新能力具有較高的要求，需要教師在實際教學活動中采取有效的方式方法，對學生創(chuàng)新的興趣加以激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力，從而促進學生的全面發(fā)展。本文就對中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析和探討。

關鍵詞：中學數(shù)學教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，是我國深化教育改革以及全面推進素質教育的核心。隨著新課程的深化改革，其對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)日趨重視，而學校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為學校教育的重中之重[1]。數(shù)學作為中學的基礎性學科，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要作用，有利于促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的綜合全面發(fā)展。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生創(chuàng)新能力的基礎與動力，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設輕松活躍的課堂氛圍，能夠有效培養(yǎng)與提高學生的數(shù)學創(chuàng)新能力。首先，創(chuàng)設良好的學習情境。由于中學數(shù)學具有一定的抽象性，學生在學習過程中會產(chǎn)生枯燥乏味之感，因此教師在實際教學時需要認真鉆研教材，將生活情境和教學內容相結合，對生活中的資源加以挖掘，創(chuàng)設貼近生活的教學情境，調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性[2]。如講解圓周率的相關知識點時，教師可利用模型、圖片和掛圖等教學媒體進行教學，鼓勵學生動手，使學生置身于情境之中，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。其次，加強合作學習。在合作學習過程中，學生可以充分展示自身的個性與才能，虛心向同學請教和學習，彌補自身的缺陷和不足。當然教師在指導學生進行合作學習時，需要激發(fā)學生的探索欲和求知欲，鼓勵學生猜想和探索相關的數(shù)學問題，啟發(fā)學生思考和分析，增強學生的問題意識，使其能夠處于相互交流和積極參與的狀態(tài)，提高學習效率和教學效果。

例如：教師在對正多邊形內容進行講授時，可設計以下問題：裝修房屋時采用正六邊形和正方形的材料來鋪地，這樣能否鋪成無空隙和平整的地面？能否用正五邊形材料鋪地，為什么？請你設計出用正多邊形材料鋪地的方案。學生在這樣的情境中進行小組合作探究和分析，能夠了解到正六邊形和正方形的材料可鋪地，但是正五邊形材料不可用于鋪地。其原因是正五邊形的每個內角為108°，而108不是360的因數(shù)，因此正五邊形材料鋪地時會存留空隙。同時學生在此基礎上可推算出正十二邊形、正三角形、平行四邊形和三角形等材料適用于鋪地，從而強化學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、加強學生創(chuàng)新思維的訓練

教師在中學數(shù)學教學過程中，需要積極訓練學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生深入理解數(shù)學的相關知識點，積極開動腦筋，確保教學活動的順利開展。創(chuàng)新的源泉是思維的活動，對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，能夠使學生充分發(fā)揮出自身的潛力，將平時無法用語言來表述的想法充分有效的表達出來[3]。當然教師在實際教學活動中，可以利用課堂訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，如將具有針對性的題目發(fā)放給學生，讓學生自己思考，要求學生在解答這道題時能夠采用不同的解題方式。為了提高學生的積極性，可以對答對題目的學生給予一定的獎勵，這樣有利于學生積極思考問題，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，而且要求學生在解答題目時能采用不同的解題方式，這樣的教學方式本身就是對教學方法的一種創(chuàng)新。當然在進行中學數(shù)學教學的過程中，由于學生的接受能力有限，所以教師必須要能夠從學生的實際需要出發(fā)，實事求是的對學生進行創(chuàng)新思維的培訓，在教學時可以讓學生結合教材以及所學的知識，自己編題解題。這些需要學生充分了解相關知識，對解題方式具有一定的認知能力，在學習過程中不僅能夠進行思維的擴散，增強自身的語言組織能力，還能培養(yǎng)自身的邏輯能力，提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

三、以創(chuàng)新教育為目標，轉變教學方法

第一，采用創(chuàng)新的數(shù)學思想方法強化學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學思想主要是對數(shù)學方法和知識形成的理性認識，是數(shù)學問題有效解決的根本策略；數(shù)學方法則是解決問題的工具與手段。數(shù)學思想方法作為數(shù)學的精髓，只有準確把握數(shù)學思想方法，才能對數(shù)學的相關知識加以了解。中學數(shù)學中蘊含著許多數(shù)學思想和方法，教師在實際教學中需要對其進行充分挖掘，科學設計教學目標，以教學內容為依據(jù)進行反復強化和適時滲透，引導學生領悟數(shù)學思想方法。如分類討論思想、函數(shù)與方程思想、數(shù)形結合思想等[4]。總而言之，利用新穎的數(shù)學思想和方法分析，對新問題加以解決，或者是創(chuàng)造性加工與改造已有的解題方法和知識結論，從而得到合理簡捷的方法解決問題。第二，重視變式教學。教師在中學數(shù)學教學過程中，需要有意識地處理教材中的圖形、定理和公式，訓練學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，如圖形畫法能否左右交換或上下顛倒位置，公式能否從右到左來觀看。

結束語：

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一項長期而艱巨的任務的，教師在中學數(shù)學教學過程中，需要積極激發(fā)學生的學習興趣，加強學生創(chuàng)新思維的訓練，以創(chuàng)新教育為目標，轉變教學方法，以此達到預期目標。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，強化學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質，使學生成為社會發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才，符合素質教育的目標，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]馮永. 淺談中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2010，03：66.

[2]趙彥魁. 中學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高[J]. 甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2011，S2：90-93.

[3]劉俊艷. 淺談在數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 山西師范大學學報（自然科學版），2015，S1：12-15.

[4]潘光偉. 簡論中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 成功（教育），2012，09：42-43.