淺談在活動中進行德育的有效途徑

劉達理

分類號】G623.71

近年來，隨著職校的不斷擴招，我國在校的中職生已達到2000多萬人，中職教育的快速發展，導致中職學校學生思想道德教育面臨著嚴峻的挑戰。一名知名企業的負責人曾經說過：“一個中職畢業生進入企業，如果技能不過關，對接崗位時間不會超過三個月；如果職業素養不合格，對接崗位可能需要一年甚至更長時間。因此中職學校要非常重視職業素養和職業道德教育?！边@段話反映了企業對改進中德育工作的期待，也從另一個側面反映中職學校德育工作的任重道遠。

中職生是一種較為特殊的學生群體，如果只是寄希望于課堂授課中進行德育教育的話，那么取得的效果會很有限，中職生的特殊性體具體現在：

一、學生的行為習慣差

據了解，職校的學生家庭背景大部分都比較特殊，他們當中的很多都是來自農村、城市下崗職工家庭。家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。 由于家長長期疏于對小孩的管理，造成了職校的大部分學生，無論是男生還是女生，對自身的要求不高，各方面的表現都較為隨便，紀律意識都比較淡薄，自我控制能力非常差。

二、大部分學生的學習基礎差，缺乏學習的動機。

由于高中的大力擴招，就讀中職的學生大多都是在中考中被淘汰的那一部分，這部分學生大多數文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。他們不是中考的勝出者，而大多數是中考的“失敗”者，缺乏良好的學習習慣，沒有明確的學習目標，學習不主動、不積極。

三、學生自信心普遍不強

因為長期不受到學校和家長的重視，中職生的自信心一般較為薄弱，不少學生自卑心理較為嚴重，內向和離群現象較為突出。“我不會” 、 “我不行” 、“我不是學習的料”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向，上網成癮，沉浸在虛無縹渺的空幻之中，進網吧、聊天、玩游戲、吸煙、酗酒等，沒有明確的生活目標。并且，因為同屬一個大集體當中，如果控制不好，學生的不良心理就會相互“傳染” 。

中職德育難在哪里？難在我們如何真正認識和了解學生，從而幫助學生樹立信心；難在如何尊重中職生身心發展規律。當前普遍認為中職生源質量差特別是文化課基礎差是中職德育的主要難點，這一看法似是而非，失之偏頗。對這種一葉障目，不見泰山，只見學生所短，不知學生所長的判斷，并不符合教育教學的一般規律。中職學生文化基礎課差是一個不爭的事實，他們在邏輯智能方面有所欠缺。但是對于這些學生，決不能只用邏輯智能這把尺子來衡量，人的智能是多元多維的，邏輯智能欠缺的學生或許在身體智能、語言智能、空間智能、音樂智能等某一智能領域具有潛能。因此，學校在實行德育工作的同時，必須考慮到多方面的因素。

為了能很好的解決學生德育教育問題，我校主管德育工作的鄧書可校長就曾多次在大會上提出要從活動中開展德育工作的方針，旨在從另一個角度上解決中職德育的現狀。著名大教育家陶行知先生也說過：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，都可以大大增加，學生、先生也可以更多起來?！边@就強調了活動對德育工作開展的重要性?！盎顒拥掠笔侵新毜掠齽撔碌挠行緩?。一般來說，中職學生更多體現為非邏輯智能的優勢，對他們來說最有效的教學形式就是“活動” 。因此，中職德育最有效的形式就是“活動德育” 。

了解了中職學校德育工作的困境后，那么我們如何在活動中開展德育工作？如何能取得德育工作的突破呢，現做出以下方面的探討：

一、建立“活動德育”的氛圍

要做好從活動中貫徹德育的思想，就要求我們學校領導，班主任老師能在工作中轉變一貫的思維，多學習，多思考，既要學習理論知識，參考大量的德育案例，向有經驗的專家老師學習。

二、注重開發“活動德育”的平臺

當前，開發“活動德育” 平臺的方式有很多種，考慮到中職學校的實際情況，中職學?？梢越柚鞣N大型活動或者教學活動將“活動德育”落到實處。比喻，積極開展各項技能競賽，開展各種文體競賽等，并把這些競賽作為一個“活動德育”的載體，給學生充分發揮自身能力提供一個相應的平臺，借助競賽活動來帶動學校德育工作的開展，這些競賽項目可以涵蓋中職德育的各個領域。通過這些競賽活動的開展，讓中職生從活動中得到教育，得到認可，從而增強各方面的自信心，對學習和生活有了更多的追求。

三、積極開展社會實踐

北京師范大學教育學院檀傳寶說“道德教育是學校德育的根本” ，而 “道德的根本是實踐的” ，道德的實踐本質決定了道德教育具有強烈的實踐性特征。中職學校是一個強調實踐能力的集體，所以我們要重視從實踐中進行德育的方法，學校要適時開展多項實踐活動，比喻開展一些第二課堂的學習班；鼓勵成立一些積極向上并有正確引導的活動組織；多組織一些校內校外實訓；多開展一些社會調查與實踐等，通過這些實踐活動，給學生一個正確的方向，使學生從實踐活動中獲得更多的教育。

四、開展校企結合活動

進行“活動德育” ，還必須把學校與企業相結合起來，職業學校的一切教育教學活動的目的是為了學生職業生涯的發展，職業教育必須引進企業文化開展學生德育，要讓學生熟悉企業，培養學生適應企業文化的能力，不能搞關門德育，要把那些優秀的畢業生請進來，現場說法，培養學生的職業自豪感，形成良好的職業道德氛圍。

五、積極推動養成教育活動月的開展

為了規范學生言行，培養學生優良品格，陶冶學生高尚情操，增強學生誠信意識，優化學生心理素質，營造和諧的校園環境，中職學校應當重視養成教育，讓養成教育成為活動德育的常態模式。顯而易見的是，養成教育層面上的德育活動更具生活性和持續性。把德育做“小”，即實施“小德教育”，是養成教育達到德育目標的主要途徑。通過學習有關的內容，開展主體班會，開展板報評比，開展演講比賽，表彰先進個人等活動，把德育過程轉化為養成教育，使德育化泛為實、由小及大、先易后難、由行到知，學生踐行“成本”不大，但效果卻是立竿見影，可持續性強。

古代著名教育家荀子在《荀子·儒效》中說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣” 。荀子是我國歷史上第一個系統提出“行重于知” 的思想家，其“知之不若行之”的思想強調了實踐在道德修養的重要作用，蘊涵著實踐教育的德育方法。要進行實踐德育，就必須通過不斷的組織各種活動來體現。因此，中職德育是活動的德育，也是行動的德育。知行合一，以行為主，是中職德育的基本理念。如果常規教學的工作過程都融合了德育過程；如果學校的整個氛圍不但充滿文化氣息，還充滿了德育的氣息；如果我們的每個教師講課不但有知識點、技能點，還有德育點，這樣的中職德育才是成熟的，這樣的德育才能真正成為中職教育的最高目標。