如何有效運(yùn)用多媒體提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

馮夢(mèng)霖

摘要：21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，科技信息同步發(fā)展使得多媒體技術(shù)不斷提升，尤其是在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，得到了廣大教師的肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也十分感興趣，從而能夠提高課堂教學(xué)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。本文就在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂教學(xué)效果這一問題進(jìn)行了總結(jié)，以提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：有效運(yùn)用；多媒體技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

G633.6

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在教育方面其輔助教學(xué)效果得到了肯定。尤其在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上充分合理地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。多媒體既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，是“一對(duì)一”與“一對(duì)多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。它能使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。那么在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就這一問題淺談以下幾點(diǎn)：

一、合理運(yùn)用多媒體，展現(xiàn)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課本、黑板、粉筆是課堂的三大教學(xué)工具，教師也是靠這三樣來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過程的。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，且在教學(xué)中學(xué)生的主體地位被忽視，教學(xué)效果就可想而知了。而多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)了圖文并茂，還有效節(jié)約了教師書寫板書和懸掛教學(xué)掛圖的時(shí)間，所以能夠向?qū)W生傳遞更多的教學(xué)信息，音頻、視頻、圖片、Flash、PPT等教學(xué)手段也更能激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如在中學(xué)數(shù)學(xué)“概率”知識(shí)的教學(xué)中，理論知識(shí)是非常枯燥和乏味的，教師單向性的知識(shí)灌輸只會(huì)讓學(xué)生更加反感，中學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助多媒體的多樣性，通過教學(xué)課件的巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)建故事性、游戲性、交互性等趣味化的概率教學(xué)形式，將抽象化的概率知識(shí)在多媒體技術(shù)的演繹下變得更具趣味性、參與性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

二、靈活運(yùn)用多媒體，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)教學(xué)過程

在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用多媒體，可將抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生。中學(xué)生由于抽象思維與邏輯思維還相對(duì)有限，學(xué)生在遇到較難的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)將存在很大的思維障礙，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行形象化、生動(dòng)化、具體化的展現(xiàn)，這將會(huì)降低學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度，讓中學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。三、利用多媒體信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)的切入更形象化

教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的切入是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下課堂教學(xué)很難收到良好的效果，而采取多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠有效地將知識(shí)點(diǎn)揭示出來(lái)，并進(jìn)行很好的闡述、展開及歸納總結(jié)，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化。如在“圓周角”一節(jié)教學(xué)中，定理的證明有難度，而筆者運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將知識(shí)切入得更加形象，收到了極好的效果。具體步驟是：（1）以動(dòng)態(tài)方式畫出同一條弧所對(duì)的圓周角，這樣學(xué)生自然明白有無(wú)數(shù)個(gè)；（2）從一方向向另一方逐個(gè)顯示各個(gè)圓周角，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)，可按圓心與角的位置將圖中圓周角歸為三種情況；（3）對(duì)第一種情況進(jìn)行證明，輕點(diǎn)鼠標(biāo)可當(dāng)堂添加輔助線；（4）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論另外兩種情況的證法；（5）多媒體動(dòng)態(tài)演示，及時(shí)反饋矯正；（6）學(xué)生總結(jié)定理，以大屏幕顯示；（7）屏幕顯示各種變式圖形，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)定理的理解和運(yùn)用。

四、利用多媒體融入新課堂教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，利用信息來(lái)回答實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。而借用多媒體信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合后，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式，呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容投影到大屏幕上，在學(xué)生中開展個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，運(yùn)用信息媒體播放一段交通路口的情境錄像，引起學(xué)生的思考：在這一段時(shí)間內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車各有多少輛通過路口？學(xué)生對(duì)路口的情境非常熟悉，但沒有注意到在一段時(shí)間內(nèi)通過各種機(jī)動(dòng)車的輛數(shù)問題，因而在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的需求──記錄一段時(shí)間內(nèi)通過的各種機(jī)動(dòng)車的輛數(shù)。這一學(xué)習(xí)任務(wù)，并非是教師要求他們一定要做的。但學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)知發(fā)展水平基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加積極主動(dòng)。

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)圖文并茂、聲像并舉地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)其參與到教學(xué)活動(dòng)中的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。我們應(yīng)客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

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