幼兒園區域活動中教師指導行為的思考

摘要：幼兒園的區域活動形式靈活、氣氛活躍，是幼兒教育的重要組成部分。幼兒園的區域活動可以滿足幼兒不同成長階段的教育需求，有助于幼兒綜合能力的提高。在富有創造性的區域游戲活動中，教師的適時指導對幼兒的各方面發展起著至關重要的作用。因此，教師要不斷探索如何科學有效地指導幼兒園的區域活動，使幼兒在區域活動中健康快樂的成長。

關鍵詞：幼兒園；區域活動；教師指導

G613.7

區域活動是當前幼兒教育的主要形式和途徑。區域活動以幼兒自主活動為主，沒有教師過多的干預，幼兒的游戲活動更加自由自在，其自主性和創造性能夠得到更好的發揮。但與此同時，教師也不能對幼兒的區域活動放任不管，這樣不能發揮出幼兒園區域活動的活動效率。因此，教師應該仔細觀察、適時的對幼兒進行指導和幫助，使幼兒在區域游戲活動中開發思維、健全人格、學習知識、挖掘潛能，使區域活動充分發揮其寓教于樂的作用。

一、了解幼兒區域活動現狀，分析指導目標

一般來說，幼兒主要通過具體的生活活動去認識世界，運用身體的各種感官去了解世界。幼兒往往會在對事物不斷探索的過程中積累經驗，提高認知能力。區域創造性的游戲活動正好迎合了幼兒的這一認知特點。幼兒在與同伴的互動中能夠獲得良好的情感體驗，達到健康成長的目的。由于各個幼兒園對幼兒教育的側重點不同，因此幼兒園對于區域活動的重視程度也不盡相同。有些幼兒園的區域活動流于形式，只是盲目的追求數量、形式，認為活動區域和活動材料越多越好。然而那些區域活動雖然看上去熱鬧非凡但沒有明確的教育任務，在實際運用時無法達到寓教于樂的目的。幼兒園有些設施和材料的投放沒有考慮幼兒的實際發展需求，對幼兒的成長和發展無法起到促進的作用。

其次，教師在區域活動中的自身定位不夠準確。幼兒園的區域游戲活動離不開教師的指導幫助。缺少教師有效指導的區域活動往往流于形式，達不到預期的教學效果。在幼兒園區域活動中，有些教師往往搞不準自己的角色定位，在幼兒進入區域游戲活動時，教師不知道自己該做些什么，什么時候做，怎樣做。有些教師雖然對幼兒的游戲活動進行了預設輔導，卻忘記了區域活動最重要的是以幼兒為中心。教師往往根據自己的預設隨意打斷幼兒的游戲進程，使幼兒感到無所適從，從而產生了厭煩心理不再繼續玩游戲。有些教師根本不注意觀察活動區域內的幼兒表現，認為幼兒在區域內玩，教師只要保證幼兒的安全就可以，卻忽略了游戲活動中教師指導的重要性。因此，在幼兒的區域活動中教師要采用正確的指導方式，仔細觀察幼兒的游戲狀況，適時的加以指導幫助，只有這樣才能充分發揮區域游戲活動的作用，促進幼兒的健康成長與發展。

二、探索新的活動教學策略，提高區域效率

教師應該在幼兒區域教學活動中發揮主導作用。在幼兒園區域活動調查中，我們發現教師對幼兒區域游戲活動的引導能夠使幼兒在游戲中得到更好的學習與發展。幼兒階段的孩子對事物的認知能力較差，需要教師充分的認識到教師參與的重要性。教師要在教學活動中充分發揮自己的主導作用，讓幼兒在區域游戲中邊玩邊學，激發出幼兒的學習樂趣，拓展幼兒的思維方式，促進幼兒的個性發展。教師可以在活動中適時的提出一些問題，使幼兒在玩樂的同時拓展思維，開發智力。比如，小朋友在玩“小貓釣魚”游戲的時候，教師可以適時拋出問題：“你的魚竿為什么可以把魚釣起來呢”。然后再給小朋友解釋魚竿上裝有磁鐵，小魚的背上有小鐵塊，磁鐵可以吸起小鐵塊，所以魚就被釣了起來的原理。在游戲中提出問題能夠激發幼兒的好奇心，培養幼兒探索事物的興趣。

教師只有在對幼兒區域游戲狀況進行仔細觀察的基礎上，才能夠判斷出是否應該參與到游戲中去，使游戲指導有的放矢，使游戲活動得到拓展延伸，幫助幼兒成功完成游戲，使幼兒在游戲中獲得發展。教師只有細心觀察、積極參與，才能了解幼兒需要多長時間可以完成游戲，幼兒所用的材料是否恰當等。教師只有仔細觀察分析后才能根據幼兒的興趣與需求及時提供幫助和指導，避免干擾幼兒的游戲興趣。教師還可以根據幼兒的表情、語言、動作等來判斷幼兒的情緒和意愿，判斷幼兒和同學之間的溝通和協作情況等。教師只有仔細觀察幼兒游戲中的反應，才能捕捉有利的時機適時介入。教師在進行指導時要多使用平行式游戲介入法進行指導幫助。幼兒在對一些新的游戲材料使用不熟練、興趣不足、或是玩法單一時，教師可以利用平行式游戲介入法，對幼兒進行示范指導。

教師要用積極的態度來引導幼兒的情感。幼兒在游戲過程中遇到問題時，教師要以鼓勵的態度加以指導幫助，不應粗暴的否定，使幼兒產生懼怕心理。粗暴的態度和言語會導致幼兒不再愿意接近教師，從而使師生關系緊張。良好和諧的師幼關系是幼兒教育順利進行的關鍵。教師要對幼兒多些耐心和理解。幼兒在游戲中遇到問題時教師要多使用鼓勵性的語言。比如“你可以的，再試一次你一定行，你真棒”等。這些鼓勵性的語言可以重新燃起幼兒的自信，幫助幼兒完成游戲，使幼兒體會成功的快樂。游戲結束后，教師可以根據在區域活動中的觀察，對幼兒在游戲中的表現進行評價。對于那些在游戲中表現優秀的幼兒，教師要給予表揚和肯定；對于在游戲中及時幫助同學、有謙讓行為的幼兒，教師要給予稱贊；對于游戲中所遇到的問題教師要組織全班同學共同討論解決。教師還可以根據幼兒的具體情況將游戲活動拓展提升，對游戲的規則和技巧進行講評。講評環節能夠提升幼兒的游戲經驗，幼兒參與講評還可以提高幼兒的口語表達能力，有利于幼兒綜合能力的提高。

教師要對自己指導教育的過程進行不斷的反思與改進。對于工作中所出現的問題和不恰當的行為教師要及時分析，總結經驗教訓，找出解決問題的方法和措施。教師要制定出更加科學合理的游戲策劃，創新幼兒教育方式和策略，促進幼兒教育的順利發展。幼兒園領導還可以組織教師一起對區域活動教學進行反思，相互交流教學心得，對于教學過程中所遇到的問題要共同探討解決方案，利用集體的智慧集思廣益，為做好幼兒園區域游戲活動的指導工作共同努力。

參考文獻：

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作者簡介：葉惠玲 女 1983年生，廣東河源人，學歷大學本科，職稱幼兒園高級，主要研究方向為學前教育。