學案導學模式在高中生物教學的應用研究

張遠青

摘要：隨著社會的進步和發展，教育也走上了信息化的道路，人們對教育方法的先進性科學性越來越重視，很多的教育機構和教育工作者都在探求新的教育方法和教育模式，其中“學案導學”模式就備受人們的推崇，這種模式在教學實踐上也取得了不錯的反響，高中生物教學課堂也在應用這種模式。但是，教師們在應用學案導學模式時還存在著一些不足之處，沒有完全發揮該模式的全部效用。本文從學案導學的必要性和意義出發，對學案導學模式在高中生物教學中的應用進行了現狀分析，最后提出了一些高效應用學案導學模式的教學策略，希望能夠對高中生物教學起到一些借鑒作用。

關鍵詞：學案導學模式；高中生物；教學；應用

G633.51

在新課程改革的推動下，教育工作者們探究出了許多打造高效課堂的教學模式和教學方法，“學案導學”就是其中之一。學案導學模式已經被廣泛地應用于很多的教學課堂，高中生物課堂也不例外。與傳統的教育模式不同的是，學案導學模式特別強調學生在教學活動中的主體地位，堅持以人為本，有意識地培養學生自主學習、實踐探究的能力。如果將學案導學模式合理地加以運用，定會明顯地提高教學效率。學案導學教學模式對于高中生物教學來說，具有非常強的可行性和適用性，能夠有效提高高中生物教學的教學質量。下面我們就一起來探討一下學案導學模式在高中生物課堂中的應用情況。

一、將學案導學教學模式應用到高中生物教學中的必要性與重大意義

（一）符合高中生的學習心理

在教育教學工作中，學生的自我主動性是非常關鍵的。學生們的高中階段正是心理狀態發生改變的重要時期，在學習中容易產生被動感，甚至還會產生厭學情緒。利用“學案導學”模式，可以鼓勵學生的積極性，培養學習熱情，將學生的心態從被動接受知識轉移到主動學習知識上來。該模式能夠在很大程度上改變傳統的教學觀念和教學氛圍，極大地發揮了學生的主觀能動性，在教育的過程中幫助學生培養健康的學習心理[1]。

（二）符合新課程改革的標準

我國的新課程教育改革正在如火如荼地進行著，國家鼓勵教育工作者們在教學實踐中逐漸摒棄落后于時代的傳統教學模式和教學策略，努力探究新型的教學模式和教學方法。學案導學教育模式就是在這改革的時代背景下產生的，教學實踐證明，該模式具有較強的實踐性和可行度，將其應用于高中生物教學，能夠有效提高課堂效率，提升高中生物教學的整體質量。這也是新課程改革的目標之一。

（三）有助于培養理論實踐雙發展的人才

在我國傳統的教育模式下，學生們普遍存在著理論知識豐富而動手能力相對較弱的問題，而新課程教育改革要求學校在傳播理論知識的同時，還應該有意識地去培養學生的實踐能力，使學生們能夠實現論知識素養與實踐動手能力的雙向平衡發展。將學案導學教學模式引入到高中生物課堂之中，能夠給學生更多的素質拓展空間，提高他們的實踐創新能力[2]。

（四）培養高中生綜合素質，促進學生的全面發展

教育的目的在于提升人的修養，培養人的綜合素質，使學生能夠具備各種良好的思想品德和知識技能。在高中生物教學中運用學案導學模式的意義，不僅僅在于能夠提高學生們的生物知識素養，更重要的是它能夠幫助學生養成良好的學習習慣，這種自主學習的習慣將會影響學生一生的成長和發展。

二、高中生物教學中學案導學應用現狀分析

（一）應用現狀

在新課程教育改革的號召下，高中生物課程的教學模式已經作出了很多努力去改變舊的教育模式，適應當今的時代發展。在諸多的嘗試中，很多新型的教育模式都取得了明顯的成效，學案導學模式也是如此。但是，我們也不應該忽視現實中存在的問題?，F狀就是，在高中生物教學中，傳統的教學模式仍然占據了主要地位，由于各種現實因素的影響和限制，雖然學案導學模式在師生之中都獲得了高度的認可，但是實際應用起來還是做不到靈活自如、深度融合。所以，對高中生物教學中的學案導學模式應用進行探討研究，是非常有必要的。

（二）存在問題

學案導學在高中生物教學的應用中，存在一些不足之處應該引起我們的注意：

1.學案導學沒有進行分層設計

學案導學模式推行的立足點在于學案，如果學案的設計不夠科學，那么學案導學就無法充分發揮效用。教師在設計學案時，一定要注意結合學生的實際情況進行分層設計。教師面對的是一個班或一個年級的學生，不同的學生在生物課程上有不同的認知水平。如果老師設計學案時不考慮學生的學習能力、學科基礎這些方面的差異性，按統一標準來要求學生，那么就會出現有的學生根本無法完成學案而有些學生又得不到鍛煉的現象。另外，在進行學案的設計時，有些教師將預習學案和探究學案混為一談，這樣，想要提高學案的難度就比較困難了。這些未對學案進行分層設計的問題，都將影響學案導學模式的實際效用，不利于教學工作的開展[3]。

2.傳統模式的影響和制約

在教學工作中，有些老師非常希望能夠有效地利用學案導學模式，并以此來實行教育模式的改革和創新。但是，他們又總是受制于傳統的教育模式，無法獲得真正的突破。在應試教育的重壓之下，教師們更多擔憂在于高考。大部分學校在試行學案導學模式時，一邊滿懷希望，一邊憂心忡忡，擔心學案導學模式會擾亂正常的教學秩序，最終降低了升學率。另外，現行的績效考核方法，讓教師的績效與學生的成績緊密聯系在一起。在這種現狀的影響下，學校和教師仍舊選擇傳統教育模式作為教學工作的主要方法。

3.教學條件的缺乏

新型的教學模式，需要良好的教學條件的支持，配套的教學設施最好都能備齊。計算機硬件資源、網絡條件等都是必要的教學設施，例如在翻轉課堂中，就需要用到這些。大多數的高中生物教學條件，依舊停留在黑板和粉筆的時代，根本無法開展現代化的信息教育，先進的多媒體資源也無法應用于教學當中。在上《細胞生活環境》時，最好能夠讓學生直觀、生動地認識細胞相關知識，這就需要用到實驗室里的顯微鏡了，然而由于某些學校的實驗室設備不足或老化嚴重，無法開放給師生使用，教學效果就不太理想了。

三、高中生物教學中學案導學教學模式的有效應用策略

（一）設計與優化生物導學學案

眾所周知，學案導學模式實施的第一步也是關鍵的一步，就是學案的設計策劃。在設計時，教師應當根據近期教學的相關內容來確定學案主題。另外，教師要根據不同學生的學習能力和生物基礎，進行分層設計，使得每個學生都能夠按時完成學案，并從學案中得到提高。還要將預習學案和探究學案分開設計，有等級、有次序地提高學生們的學習能力。總之，要合理設計優化學案，引導學生自主學習，科學地進行生物實驗和生活實踐，鼓勵學生將理論知識與實踐應用結合起來。

二.促進小組合作

將學案導學引入生物課堂，不僅僅要培養學生的自主學習的能力，還要培養他們的團隊協作能力。在學習的過程中，同學之間的交流討論有時比教師的講授更有作用。在共同學習之中，能夠充分表現出自身的優點和不足，互相學習，互相成長，互相進步，在探討的過程中還能形成更加深刻的印象。依靠自己的努力來解決的問題，也能讓學生們更加自信，更有成就感。

三.鼓勵學生在生活實踐中學習生物

在教學活動開始之前，教師將印制好的學案分發給學生們，讓學生們進行自主學習，了解本課內容相關的知識點。完成之后，將學案收回，批閱學案了解學生們的完成情況，整理學生們沒有掌握的那部分知識點，根據這些情況進行第二輪備課，設計出課堂上的重難點內容。在課堂上，簡略講解大家都已掌握的知識，重點強調學生們的疑惑之處[4]。

（四）教學過程中加強各項教學引導策略

在教學環節中，教師要起到引導者的作用，將設計中的各項教學策略串聯起來，提高教學的質量和效率。學案完成之后，在課堂開始時，教師要清楚地介紹本堂課的基本內容和重點內容，然后由學生們發言，展示自己在學案導學環節中的自主學習成果，隨后進行學生互評和教師點評。點評之后，教師再進行總結，為學生解答疑惑之處，注意兼顧每個基礎層次的學生。在課堂的后期，可以向學生們拋出幾個發散性的問題交給學生們進行小組討論，拓展學生的思維，鍛煉探究能力。

（五）課后師生保持溝通，鞏固所學知識

學案導學教學模式不應該止步于課堂教學，它應該持續到課后。學生們在課后可以自主拓展生物知識，遇到任何不懂的問題，都可以拿到同學之間討論，實在無法解決的可以求助教師，教師要及時給學生們作出反饋。另外，教師還可以為學生們設置一些課外的實踐項目，有意識地培養學生的實踐能力，使學生們可以學以致用，鞏固課堂教學的成果。

結束語

新課程改革的發展越來越深入，學案導學模式在高中生物教學中的應用也有了一段時間的探索和實踐，從中總結出了一些經驗和教訓。在今后的教學過程中應該汲取這些經驗教訓，努力提高教學質量，提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉文杰. 學案導學模式在高中生物教學的應用研究[D].湖南師范大學，2007.

[2]薛彥濤. “學案導學”教學模式在高中歷史教學中的應用[D].湖南師范大學，2012.

[3]李玲玲. “學案”導學在高中生物教學中應用現狀的調查研究[D].華中師范大學，2011.

[4]譚靜. 高中生物學教學中“學案導學”模式的應用研究[D].魯東大學，2013.