探討慕課和高職英語教學結合的有效途徑

趙春俠++魏秀娟

摘 要：慕課是一種基于互聯網，以教學視頻呈現的新型課程模式。本文分析了高職英語教學現狀以及慕課的優勢，探討了慕課和高職英語教學結合的有效途徑，為高職英語教學提供了一種有益的嘗試。

關鍵詞：慕課；高職英語教學

H319.3；G434

慕課MOOC（ massive open online courses）是近年來涌現的一種新型課程模式，它是基于互聯網，并以教學視頻呈現的一種教學形式。“慕課”作為一種全新的在線公開課程教學模式，以其創新的教學形式、高效教學模式、開放透明方式等特點逐漸成為教育領域的探索熱點，對高職英語教學必將產生巨大的影響。

現階段，高職英語教學改革也必然會受到慕課的影響。目前我國高職英語教學還存在著缺點與不足，而慕課的出現則在一定程度上可以彌補這些缺點與不足。我們應當根據高職英語教學現狀和英語學科的特點，探索出慕課背景下適合高職英語教學的新途徑。

一、高職英語教學現狀

1.學生方面

高職院校學生生源復雜（高考統招、自主招生、三校生）、英語水平差異大。來自于普通高中的學生，雖具有一定的英語基礎，但是整體水平不高；來自職高、中專、技校的同學，英語基礎普遍薄弱，詞匯量匱乏，語法基本不懂。很多同學由于缺乏自制力，想把英語學好的同學也是嘴上說說，沒有很好的毅力堅持下去。大多數學生的英語基礎較薄弱，學習習慣較差的現狀對高職英語教學活動的開展造成了一定的困難。

2.教師方面

首先，高職院校大部分英語教師教學方法比較傳統，目前主要的教學方法還是語法翻譯法。教師主要通過講解詞匯，分析翻譯課文以及講解語法的方式教學，往往不能夠很好地調動學生的積極性。其次，高職院校的英語教師的英語基礎知識扎實，但對所教院系的專業英語知識卻比較匱乏，也無法及時了解學生將來所從事的職業有哪些英語方面的需求。

3.學校方面

高職英語教學的一個主要障礙在于英語教學與所學專業脫鉤，無法達到“建立突出職業能力培養的課程標準”的要求。高職英語教學仍然以基礎英語教學為主，在基礎英語授課結束后才開始專業英語學習，甚至很多高職學校只有一個學年的英語教學，之后就停止了英語課程的教學。這導致專業英語學習時間偏少，有些專業甚至沒有開設專業英語課程。

二、慕課的優勢

1.慕課課程的多樣性和豐富性

慕課的課程內容豐富，題材多樣，語言地道鮮活。真實的英語母語，使教學內容更加貼近學生實際、貼近社會生活，更加地道實用，這樣大大激發了學生的積極性，提高了英語的實際應用技能，同時也能讓學生及時了解到專業英語的相關知識，及時了解專業英語最新動向，進而解決高職英語教學與所學專業脫鉤的問題。

2.教學活動的交互性和學生的可參與性

慕課的視頻課程以知識點的分布為依據分割成了8-10分鐘左右的主題式的教學視頻“微課程”，課程里設置了許多必須回答的小問題，學習過程猶如游戲闖關，環環相扣，只有回答正確才能過關繼續聽課。一張一弛，符合人的注意力規律。同時不受時空限制，聽不懂的地方可以反復聽，自己調節學習進度。慕課的在線課程還包括在線論壇和學習小組這種互動模式，某一專業方向的學生可以在網上討論，也可以將這種討論延伸至線下，達到相互促進相互提高的目的。

3.教學資源的精品化和碎片化

慕課的核心競爭力在于高質量的課程內容，教學內容的精品化和碎片化，將流媒體、云計算、大數據，無數小元素的有機結合，慕課真正實現了“教師本位”向“學生本位”轉變。學生對學習內容的選擇有更大的主動權，可以更貼近學生的興趣愛好。

三、高職英語教學與慕課結合的有效途徑

1.在課堂教學中引入慕課

目前我國高職學生在英語學習中傾向于被動學習。老師教什么，他們就學什么，很少考慮如何去整合所學的知識。如果想學好英語，需要建立一個良好的英語知識結構。如果學生頭腦中形成了良好的英語知識結構，當他們遇到問題的時候，不僅可以快速地運用所掌握的基礎知識，也可以快速找到正確的解決方案。同時能夠提高高職學生對英語語言環境的感知能力，促進他們的語感，也是提高高職學生英語能力的關鍵。而且，良好的語言環境感知能力還能有效增強高職學生對英語的使用能力，從而讓英語學習具有實用性的特點。

2.利用慕課增加專業英語學習

隨著科學技術的快速發展，學生們必須不斷更新他們的知識和技能才能適應社會的發展變化。各行各業因為其特定專業知識和行業規范以及習慣不同，各專業英語有其特定性和特殊性、專業性。在這種情況下，慕課的優點就得到充分地發揮和利用。慕課課程受眾面廣，專業齊全，題材多樣，幾乎涵蓋所有的專業。而且絕大多數課程是免費提供的，因此學生可以在學校英語教育結束后，繼續在慕課的平臺進行專業英語的持續學習。

3.借助慕課終身自主學習

在競爭日益激烈的當今社會，終身學習已逐漸成為人們的一種生活方式，學生從學校畢業后，對英語語言的學習不能中斷，而慕課對英語語言的終身學習提供了一個良好的平臺。慕課包含大量教學視頻和英語學習的方法，而且很多人通過親身體會介紹大量的自主學習方法，能夠有效地幫助學生提高他們的自主學習能力和意識，幫助他們掌握正確的自主學習的方法。學生們可以創建自己的賬戶，建立學習計劃，設立學習的頻度和學習的內容，逐步提高他們的英語水平，同時可以在慕課平臺和名師們以及其他學習者進行實時互動，一起討論，一起交流學習心得，相互支持，相互促進。

總之，慕課是一種不可多得的寶貴教學資源。在慕課的平臺上，學生可以跨越時間和距離，真實地感受語言情境，可以更加親密地與名師們進行交流，充分感受英語的魅力，增強他們對英語學習的興趣。這比起傳統英語課堂教學而言，不但具有鮮明的科學性和開放性，并且還能有效地提高學生的整體英語能力。但需要注意的是，慕課作為一種教學資源和教學補充，它不是萬能的，不可能解決高職英語教學的所有問題，所以教師不能忽視課堂教學的重點。引入和利用慕課，只是探索高職英語教學改革的有益嘗試。

參考書目：

[1]郝丹. 國內 MOOC 研究現狀的文獻分析[J]，中國遠程教育，2013；

[2]章磊. 慕課”與大學英語教學改革[J]，教育縱橫，2014；

[3]車雪. 慕課：大學英語教學改革的契機[J]，牡丹江大學學報，2015.

資助項目： 北京市高職英語課教師培訓項目資助，探討慕課和高職英語教學結合的有效途徑

第一作者 趙春俠，女，滿族，1973年生，籍貫河北省承德市，現就職于北京經貿職業學院外語系，研究生畢業，副教授，研究方向為商務英語。

第二作者 魏秀娟，女，漢族，1981年生，籍貫山東省臨沂市，現就職于北京交通運輸職業學院汽車經濟管理系，研究生畢業，講師，研究方向為二語習得、英語教學法。