獨(dú)立學(xué)院以學(xué)生為中心的學(xué)風(fēng)建設(shè)策略分析

王海蘭

摘要：獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)是需要長期建設(shè)和治理的系統(tǒng)工程，學(xué)院各部門必須共通努力，才能建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。鑒于此，本文對獨(dú)立學(xué)院以學(xué)生為中心的學(xué)風(fēng)建設(shè)策略進(jìn)行了分析探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；學(xué)風(fēng)建設(shè)；策略

G641

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素

1.獨(dú)立學(xué)院因素

眾所周知，獨(dú)立學(xué)院對于母體學(xué)校的“依附性”是與生俱來的，其辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)于母體學(xué)校的整體利益，具體表現(xiàn)為：一是服務(wù)于母體學(xué)校的高校擴(kuò)招的需要，二是服務(wù)于母體學(xué)校增加收入的需要。這一依附性質(zhì)，直接加重獨(dú)立學(xué)院自負(fù)盈虧的生存發(fā)展壓力，從而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院片面注重辦學(xué)規(guī)模的粗放式發(fā)展，而有意無意地忽視學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的資源投入，“缺少立足于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展發(fā)面的考慮”，難以保障教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的提高。這樣，獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

2.教輔管理責(zé)任

當(dāng)前，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作一線的輔導(dǎo)員，絕大多數(shù)是剛剛走出校門的大學(xué)生、研究生，他們苦于沒有“傳幫帶”的優(yōu)良產(chǎn)統(tǒng)和系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)，以致學(xué)生管理工作毫無章法可言，對于違紀(jì)學(xué)生的批評教育更是平淡無力。加之輔導(dǎo)員的行政事務(wù)多、亂、繁、雜，若要進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)則分身乏術(shù)。此外，一小部分專職教師疏于課堂管理，對于課堂上的打瞌睡、玩手機(jī)等行為聽之任之，只教書不育人，甚至把育人責(zé)任全部推卸給輔導(dǎo)員，這就增大了獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的難度。

3.學(xué)生個(gè)人因素

獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生在大學(xué)以前就形成不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的差距客觀存在。在沒有父母、親人督促的情況下，他們既未能改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律松散，又無法正確處理課堂學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動的關(guān)系，甚至對學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系壓力、就業(yè)壓力無力排解，心理負(fù)擔(dān)過重。此外，他們對于獨(dú)立學(xué)院認(rèn)同感低，加之學(xué)費(fèi)昂貴，遂有一種“學(xué)非所用”、“花錢買文憑”的錯(cuò)誤認(rèn)識，從而使獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)困難重重。

二、獨(dú)立學(xué)院以學(xué)生為中心的學(xué)風(fēng)建設(shè)策略

1.創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)必須優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)

從獨(dú)立學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)入手，鍛造獨(dú)立學(xué)院自己的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，才能避免推諉責(zé)任，促進(jìn)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。獨(dú)立學(xué)院的專任教師主要有三個(gè)組成部分：一是母體學(xué)校的在職教師；二是包括母體學(xué)校在內(nèi)的退休教授；三是獨(dú)立學(xué)院自己的教師。首先，根據(jù)《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》和有關(guān)合作辦學(xué)協(xié)議，按照市場原則充分有效地利用和盤活母體學(xué)校在職教師，“選聘教師時(shí)嚴(yán)把入口關(guān)”，不僅重視其業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，還要考察其責(zé)任心和職業(yè)道德修養(yǎng)。一是加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作，主要對課堂紀(jì)律、師生配合程度進(jìn)行檢查，要求教師不單要做經(jīng)師，更要為人師。二是實(shí)行學(xué)生評教制度，主要包括教師教學(xué)態(tài)度和方法以及教學(xué)效果的評價(jià)，促使教師針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)備好課，上好課。其次，適度聘用包括母體學(xué)校在內(nèi)的退休教授，發(fā)揮退休教授余熱，幫助培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院自己的青年教師。一是啟動精品課程評選工程，激發(fā)退休教授的教學(xué)熱情，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生答疑解惑。二是建立“傳幫帶”制度，促進(jìn)退休教授與獨(dú)立學(xué)院自己的教師之間的交流溝通，讓獨(dú)立學(xué)院自己的教師更快更好地獲得教學(xué)的知識和技能。最后，也是最重要的一點(diǎn)，大力培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院自己的教師隊(duì)伍，關(guān)心和支持獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展。一是增加獨(dú)立學(xué)院董事會的教職工代表席次，努力確立獨(dú)立學(xué)院自己的教師的“建設(shè)者”地位和主人翁意識。二是建立獨(dú)立學(xué)院教職工代表大會制度，牢固增強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院的歸屬感和共同價(jià)值觀念，形成獨(dú)立學(xué)院自主發(fā)展的向心力和凝聚力。三是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加在職學(xué)習(xí)，提高工作能力和水平。

2.獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)重在落實(shí)教學(xué)管理機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院要轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，適時(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，探索和落實(shí)能夠“提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性及共性素質(zhì)全面發(fā)展”的教學(xué)管理機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院的生源決定其培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃不同于公辦院校，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在高層次的應(yīng)用型本科人才，采用“1.5+1.5+1”人才培養(yǎng)模式，即第1-3學(xué)期學(xué)習(xí)公共必修課程和學(xué)科類基礎(chǔ)課程，第4-6學(xué)期完成專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，第7-8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生在完成公共必修課程和學(xué)科類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，根據(jù)不同的興趣愛好，在同一專業(yè)內(nèi)找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位，選擇不同的專業(yè)方向，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效化解專業(yè)受限、學(xué)非所好的兩難處境。

（2）上課出勤監(jiān)控機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院健全上課出勤監(jiān)控機(jī)制，包括領(lǐng)導(dǎo)抽查到課率制度、任課教師考勤制度、輔導(dǎo)員查課制度、學(xué)生干部紀(jì)檢制度，在學(xué)校與班級、老師與學(xué)生之間形成共同監(jiān)督、相互反饋的系統(tǒng)機(jī)制，確保學(xué)生上課的出勤率和考勤結(jié)果的真實(shí)權(quán)威性。上課出勤監(jiān)控機(jī)制切實(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督員的角色，既敦促學(xué)生培養(yǎng)起自主的學(xué)習(xí)意識，又促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還完善教師和輔導(dǎo)員齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設(shè)格局，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)風(fēng)發(fā)展方向；輔導(dǎo)員監(jiān)督學(xué)生出勤，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展方向。教師和輔導(dǎo)員的緊密配合，共建獨(dú)立學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（3）學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。對于欠修學(xué)分多、掛科門數(shù)多、考試違紀(jì)作弊等學(xué)習(xí)困難學(xué)生建立困難檔案，輔導(dǎo)員及時(shí)向他們發(fā)送學(xué)業(yè)預(yù)警通知，并安排校內(nèi)優(yōu)秀生進(jìn)行一對一幫扶。對于遲到、早退、曠課且屢教不改的學(xué)生，輔導(dǎo)員為其建立批評教育檔案，定期召開思想教育會議進(jìn)行規(guī)勸和個(gè)別談話進(jìn)行引導(dǎo)，安排學(xué)生黨員、學(xué)生干部隨時(shí)跟蹤督促上課出勤，并建立家長聯(lián)系溝通渠道，達(dá)到共同教育目的。對于學(xué)習(xí)方面存在心理障礙的學(xué)生，輔導(dǎo)員為他們建立心理檔案，交由心理健康中心給予心理咨詢方面的援助，幫助他們克服心理方面的障礙，正確面對學(xué)習(xí)上的壓力。

三、結(jié)束語

本文從獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀出發(fā)，分析學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施，是獨(dú)立學(xué)院求生存、謀發(fā)展的必由之路。

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