初中班級管理模式現狀分析與反思

陳婕

[摘 要] 學校教學質量的好壞在一定程度上有賴于班級的管理水平，班級管理是學校管理的基礎。處在初中階段的學生使其身體和心理健康發展的重要時期，而初中班級的管理模式對初中生的全面發展有著至關重要的影響。因此，本文將對初中班級管理模式的現狀進行分析與反思，以期望可以對初中生的教學有所幫助。

[關鍵詞] 初中生；班級管理；分析與反思

G635.1

前 言

自1996年在第八屆全國人大四次會議上把“科教興國”正式確立為我國的一項基本國策后，始終堅持以教育為本，提高全國人民的科技、教育、文化素質，我國人民一直在為這一目標不斷努力奮斗著。但是，在這一過程中仍出現了很多問題，尤其是在初中班級管理模式中產生了很多缺陷。現代教育仍以“應試教育”為主，評價一個學生的好壞先以分數為指標，忽視了學生的身心健康與德智體美的全面發展，這樣不僅影響著學生個人的發展，同時也影響著學校的教學水平與管理質量，甚至會影響到國家整體的教學模式與進程。

一、班級的概念

古往今來很多人對班級都有不同的解釋，但是大多數人均傾向于李學農對于班級的解釋：在同一年齡段中，實力相當的一部分學生由學校安排到一起，從而形成了“班”。但是因為教育階段的不同，又形成了“級”。所以總的來說，班級是把相同年齡段，文化水平大體一致的人組織起來，用來實現教育這一目的。

班級的理論基礎是由捷克教育學家夸美紐斯在《大學教論》中所提出來的，但是1962年清政府開辦的京師同文館是中國最先采用的班級的組織形式。

班級管理是指對于班級的進行的管理與指導，它是由學校統一進行管理，在教師的領導下，充分的利用班級內的人、財、物、時間、空間等資源，為學生創造良好的學習環境，進一步提升學生的學習效果，實現教育這一目的[1]。

二、初中生的心理特點

（一）與同齡伙伴交往親密

在初中生的心中，一些向父母、老師無法說出口的煩惱與矛盾，可以毫無顧忌的告訴給自己所信任的同學朋友，但是由于他們總是把各種關系分裂來看，使得初中生經常會感到孤單與不被理解，而在這個時候，同齡人往往有共同語言，能夠理解彼此所想，對于彼此所發生的事情感同身受，所以，無論這個人是誰，對于初中生來說，他都是自己的知己，可以無條件的信任他。但是由于父母對于孩子交友的限制，初中生可以傾訴與發泄的對象多數還是自己的同班同學。

（二）對父母、老師有明顯的逆反心理

都說初中階段的孩子是處在青春期的，而青春期的孩子多數表現為叛逆、特立獨行。他們不聽從家長、老師的教導，與老師、家長的期望背道而馳，不接納他們給予自己的建設性的建議，更多的時候是喜歡獨處的，他們會開始有意識的躲避父母家人，出現問題也不主動告知家人老師[2]。

（三）性格呈現極端化

初中生對于自我的認識還不是同成人一樣完善，他們的內心經常搖擺不定，從而容易走向極端。有時他們會感覺自己是獨一無二的，內心的優越感十足，有時又會發現自己其實一無是處，并不是自己所想的那樣強大，所以又會產生極度的自卑。另一方面，他們渴望長大，卻又懼怕成長。因為，他們會一邊期望自己擺脫幼稚，走向成熟，一邊又會害怕成熟之后所要付出的代價是自己所無法承受的。這些種種擔心與害怕，很容易導致初中生的性格走向極端化。

三、初中班級管理的要求

（一）民主化

“一切為了學生”是現代化教育的理念，這一理念就體現出現代化的教育應該具有民主性。而民主性的體現則在于教師的日常教學活動和班級的管理方式。

初中生精力充沛，特立獨行，為人處世都有自己的想法，但是他們的想法往往是不成熟的，不全面的以及缺乏責任感的，因此對于老師的管理，他們既不會絕對服從，也不能充分理解，這就要求教師在管理班級時要講究民主性，多多傾聽學生們的意見建議，經常與學生進行溝通，站在他們的角度思考問題，才能得到學生的理解與支持，更好的管理班級[3]。

（二）公平化

從古至今，公平一直是人們所追求的一個重要原則，它適用于各行各業，任何時候，任何事情都需要公平。初中生的班級管理同樣需要達到這一要求。初中生是祖國的未來，是未來建設社會主義社會的主要力量，因此，教師應該關注每一個學生的成長與發展。由于成長環境的不同，學生與學生之間必然會存在差異，因此，我們要在承認差異的同時尊重差異，并且通過對他們的指導與幫助，漸漸縮小這些差異，不要因此而忽視他們。

作為班級管理的引領者，教師只有尊重每一個學生，堅持一碗水端平的管理原則，才能使學生得到公平的對待，才能在管理班級的同時形成平等、和諧的師生關系。在這種互相尊重的師生關系中才能更好的管理班級，與學生之間形成一個良性循環[4]。

結 論

班級管理的好壞直接影響著學校管理水平的高低，因此，對班級的管理至關重要，教師在管理的班級的時候要注重遵循公平性和民主性的管理原則，這樣才能在尊重學生的同時，得到學生的理解與配合，更好的管理班級，進而促進學習的健康發展。

參考文獻

[1]劉華.新課改視角下的初中班級管理研究[D].內蒙古師范大學，2009.

[2]崔槐麗.初中班級自主管理的理論與實踐研究[D].西南大學，2010.

[3]李從海.初中班級管理現狀與策略探究[D].蘇州大學，2013.

[4]胡偉.提高初中生班級自主管理能力的研究和實踐[D].湖南科技大學，2014.