預設，實踐；學習，提高

摘要：在班主任工作中，有大量的屬于常規性，程序性的工作，對于這些問題，應該有預設，做到事半而功倍。對于遇到的新問題，應該多學習，多交流，多思考，多請教，以便盡快找到辦法，高效完成工作。班主任工作中的一些細節性，需要注意的問題，作者闡述了自己的一點認識。

關鍵詞：常規工作，預設；新問題，學習。

中圖分類號：G635.1

一、 班級管理中有很多工作是常規性、程序性的工作

如果能預設（提前設定），即提前有計劃、有安排，心中有底，知道該怎么辦就會讓我們事半而功倍，省力不少。下面我就通過上操、自習管理這兩件班主任工作中非常具體的事來說明。

1、 上操

去年在高一軍訓時，我想到上操這件事，雖不是什么大事，但每天都要進行。操跑不整齊，體育委員不給力，個別學生偷懶不上操，都會讓班主任操心，消耗精力。于是，我想：何不借軍訓之機讓教官在軍訓時，對隊列、隊形更嚴格一點，多花點時間。于是，我誠懇的向教官談了一下自己的想法，請他配合幫助，教官愉快的答應了。隨后，他加強了隊列隊形的訓練且提高了嚴格程度。在訓練過程中，我也和教官發現了兩個學生邊金、羅大為不但自己軍姿標準，且在教官乏了，讓他倆帶隊時，對學生要求嚴格，而且會要求，連一二一的步伐誰錯了都會立即糾正。我給他們的任務是：具體如何讓同學們跑整齊，做不好的懲罰由他們定，我只要開學后，兩個月內軍訓的成果不能走樣。其實我早想好了，如果能保證兩個月就定型了，以后就容易了。在后面幾天中，他倆留心注意且向教官請教有些疑惑，我也在旁一直去看。就這樣，上操問題解決。雖然軍訓期間多看了些時間，但從高一到現在一年多上操，我都比較輕松，沒有為此操心。

2、 自習課的學習管理也是班主任一天很重要的工作

咱們的學生在剛開學的幾周，因經過假期，往往又松懈了，比如：中午到校、晚上上晚自習到校，很多學生會在教室里說話、打鬧，鈴子不響不能進入學習狀態，甚至有些學生鈴子響后，十分鐘還不能進入學習狀態， 班主任來，往往在教室門上一站，他們才會開始學習。有時班主任一離開又會開始說話，不學習。如何保證中午入室即靜和晚上到校后背誦、學習是一件所有班主任碰到的很平常的事情。

我想在加強紀律班長的同時，班主任一定增強到校的有效性。剛開學幾周很關鍵。我要求后門必須開著，我到校后悄悄走到后門，但往往是不進去，先聽、而后看，發現吵的最厲害的或沒學習說話的，一定要叫出來批評，每次都具體到人。這樣堅持幾周，起初十幾天哪怕挑毛病、吹毛求疵，也要必須抓個人或挑出毛病。這樣學生會在到校后形成良好的學習習慣。

這樣過一段時間后，按時進入學習狀態的情況會很好。但晚上自主自習或自習中間又有可能學生說話，也要不固定時間（不讓學生摸著規律）隨時從后門看，開始也要挑毛病或抓人。經過這樣，會促進班級進入守紀、有序狀態。當然，剛開始吃力，后面輕松。我的原則是：班主任到校就要有效果，不能白來，堅決消除到校的無意義或班主任到和不到差別很小的情況。

二、 遇到新問題，一定要多學習、多請教，多思考。

去年的高一，學校要求學習山西太谷經驗，劃分學習小組，配合三單、教材，進行合作學習。我從高三下來，對這一新的做法，沒有任何經驗，但軍訓結束后就要進行，在形勢逼迫下，我翻閱了學校下發的張四保的《24字教學模式操作手冊》，在看的過程，逐漸對如何做有了一個大的輪廓，但對一些問題具體問題操作還沒底，于是，在軍訓時和張平平老師（他去年做過一年）就分組教學進行了交流，聽漆級談了一些帶實驗班的經驗，逐漸才心情輕松了。一個人的想法畢竟有限，多交流、請教，思考很重要。

下面就班級分組量化考核中問題談一下自己實踐。

量化考核不僅考核每個學生，也考核所分的小組團體。每科科代表有兩個，一個記錄上課發言的同學（大組長1分，小組長2分，組員3分），一個負責作業發放，紀律班長負責自習、空堂的安靜（記錄說話、不認真學習的學生），考勤班長負責一天三次點名。兩個總班長負責一周各項情況記錄的匯總（主動發言加分、考試成績加分、各種獎勵的加分，違紀的扣分等）。量化考核成績能綜合反映學生在校各方面的情況。

接下來有個問題，剛上高一學生發言積極，對量化分數看重，但隨著時間推移，會逐漸談下來，為了解決這一問題，主要在班內采取以下強化措施：

物質上：

①對所分（四人一組）共16個組的前12個組分一、二、三等進行物質獎勵，注重團體獎勵。

②對量化考核前十名的同學進行物質獎勵

精神上：

○1量化考核的分數，小組以及個人的都會在家長會時印下來發給每一個家長（并由班干部進行解釋）。

②對先進個人和優秀小組進行照相，并把相片貼在班級光榮榜上。

③建立個人，小組榮譽記錄本。設專人負責把量化考核、成績優異、各項獲獎情況記錄，高中畢業后一人印一本。（高中留念冊）。

④建立班級榮譽相冊。對光榮榜上取下來的照片，進行珍藏，放入班級榮譽相冊。在高三畢業前暫由班長保存。

⑤對表現特別突出的學生。在期中、期末，班級召開表彰會時，給予一種特殊待遇：和班主任一塊坐在講臺上，接受全體同學的贊許。

⑥學校、年級表彰的優干、明星個人，必須從量化考核高的同學中選出來（而不是按成績選）。

總的原則：老問題提前想好怎么辦，以便順利解決；新問題多學習，思考、請教，從而得到提高。

三、 最后幾個細節性，需要注意的問題問題

（1）當班主任，首先上好自己的課，讓學生佩服，上好課對每一個老師都非常重要，但對班主任更為重要，它即可以提高教學成績，又能減輕班級管理的壓力。學生佩服你了，自然容易管，你說的人家就愛聽。

（2）管好自己的嘴和手。教育學生應就事論事，不要提及他父母親和先人。堅決不動手，動手習慣了，出事是遲早的事。

（3）不要說沒有余地的話。學生犯錯誤很正常，有人的地方就有好中差三種人（清華大學也有差學生），他犯錯誤，可以根據錯誤的嚴重程度，采取適當辦法：罰站、嚴厲批評、罰搞衛生、寫檢查、寫育人記錄、請家長、取消評優選先的資格等。但絕不能說：你把他不要了或抬掉桌凳。這樣往往會讓我們很被動，因為很多犯錯誤的學生，并沒有到開除的程度，我們也無權把人家不要。

（4）開好每一次班會。對于紀律、學習，思想等面上的問題一定要講道理、擺事實，深入實際，讓學生從思想上想通，爭取絕大多數學生接受，對個別人才好用紀律約束，否則法不責眾。

（5）堅決不要與學生對立，沒有過不去的坎。否則摘過頭瓜有頭瓜。。

（6）用好例會，在例會上，虛心聽取下級領導、級主任對上周情況的總結，吸取教訓。下級領導、級主任以前都是經驗豐富的班主任，遇到問題要隨時請教、學習。

作者簡介，沈碧俊（1972--08），男，漢族，甘肅臨洮，本科，中學高級教師，數學教育專業，班主任，甘肅省臨洮中學.