主動調(diào)整策略，積極應對全國卷高考

鄭彩云

G633.34

與廣東卷相比，近年新課標高考文綜歷史全國卷的命題技術不斷創(chuàng)新，命題水平不斷提升，試題難度偏大，主要表現(xiàn)在：①全國卷試題難度的區(qū)分度大，更側(cè)重對學生學科能力與學科素養(yǎng)的考查，立足于高校發(fā)展的基礎上嚴格選拔才人的需要上；廣東卷則緊密聯(lián)系中學生學習實際，從學生現(xiàn)有實際水平出發(fā)，不過多考查過于高深的歷史學術的素養(yǎng)與能力。②全國卷打破地域的界限，視野更開闊；而廣東卷融入本省歷史知識粵味頗濃。③全國卷文字量大，廣東卷沒有選做題，全國卷歷史卻有4道。盡管老師一般提前要求選做固定的某道題，而真實的考試環(huán)境中，考生受題目和既有知識的局限，未必如期選擇那道題，考生的閱讀量無疑增加了許多，考試時間對考生來說更具緊迫感。④緊跟素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育要求培養(yǎng)新一代具有批判意識、創(chuàng)新意識、思維活躍的學子們的步伐，自2010年始全國卷嘗試開放性試題到2011-2015年第41題一直穩(wěn)固使用開放性試題，這種靈活性大、答案不具唯一性的題目無疑又大大增加了試題的難度。

全國卷明顯對學生的能力要求更高，甚至某些題目看似脫離了教材、脫離了不少學生的可操控范疇，但這并不代表學科基礎知識不再重要，恰恰相反，盡快將基礎知識全面、系統(tǒng)地掌握仍非常必要與重要，在此基礎上再進行針對性的限時強化訓練才會更有效率。如何才能更系統(tǒng)掌握全面的基礎知識？綜觀新課標全國卷的題目，使用岳麓版教材在應對全國卷高難度的題目有時心有余而力不足。如2014年新課標全國卷Ⅰ第41題，考查的是“抗日戰(zhàn)爭”這個主干知識：

41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。

材料 下面是1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編。

第二十章 全國抗日戰(zhàn)爭的開始

第二十一章 兩條戰(zhàn)線、兩個戰(zhàn)場

1.抗日戰(zhàn)爭中的兩條路線

2.國民黨軍隊的大潰退

3.平型關大捷

4.敵后抗日根據(jù)地的建立和迅速發(fā)展

第二十二章 毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國共產(chǎn)黨的六屆六中全會

第二十三章 國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表

第二十四章 日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治

第二十五章 解放區(qū)的鞏固和發(fā)展

第二十六章 國民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運動的開展

第二十七章 抗日戰(zhàn)爭的最后勝利

1.中國共產(chǎn)黨第七次全國代表大會

2.解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無條件投降

3.抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點正確，符合歷史事實。）

若使用未課改前的人教版教材，結(jié)合近年流行的整體史觀、文明史觀等科學視角，這道題對學生就不算難了。因大綱版人教版教材對抗日戰(zhàn)爭歷程介紹非常詳細，只需將該題的目錄與教材的知識作逐一對比，學生不難找出許多不同之處，只需擇其一二去回答即可。

可惜岳麓版教材對此題相關的國共兩黨合作抗日戰(zhàn)爭只有短短9段文字（見2004年8月第1版，2013年6月第3版P85-86）中，介紹了國共兩黨實現(xiàn)第二次合作、兩個戰(zhàn)場，抗日初、中期三大戰(zhàn)役（淞滬會戰(zhàn)、徐州會戰(zhàn)、武漢會戰(zhàn)）、敵后戰(zhàn)場開辟、百團大戰(zhàn)、蔣介石消極抗戰(zhàn)時敵后戰(zhàn)場的作戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭勝利的意義等，很多內(nèi)容很簡練，沒能客觀反映國共兩黨合作抗日時期的全貌，沒提及國外戰(zhàn)場以及國際友人、華僑、反法西斯同盟的幫助與配合，僅從教材中學生自然無法宏觀把控抗日戰(zhàn)爭這個不僅是教材主干知識而且是整個中華民族兒女務必了解的重要歷史知識。受新課標廣東歷史高考考試大綱、廣東卷歷來弱化戰(zhàn)爭的內(nèi)容與岳麓版教材編排的影響，教師在授課過程中未必詳細介紹這戰(zhàn)爭的具體內(nèi)容，這將致使大部分學生不能很好地解答這道41題。

2016年高考增加7個省份參加全國卷的考試，有人說，國家考試中心也許會出于照顧這些新增省份的考生，適當將試題難度降低，以迎合這些新增省份的考生的實際，避免此部分考生面臨太大的不適應。這種想法未免過于天真。全國卷的考查形式、難度等盡管每一年都會不斷調(diào)整，但只是微調(diào)為主，總體是基本穩(wěn)定的。如果2016年高考為新增省份考生作了原來風格的改變，那么對一直使用全國卷的更多舊地區(qū)來說則是不公平的，這些舊地區(qū)也會存在一個不適應的問題。既然如此，全國卷就不會自己瞎折騰，改來改去，而是讓新成員自己適應，正如當年中國加入WTO一樣，是中國必須適應、符合WTO統(tǒng)一大市場的規(guī)則。

在現(xiàn)有教材不能倉促改變、學生學科知識不夠飽滿的情況下如何有效備考？既來之，則安之。牢牢記住全國卷的相關高考考查的目的與要求，備考師生均應盡快調(diào)整心態(tài)，主動適應全國卷的考法是首要，因為抱怨沒有用；越快調(diào)整學習與備考策略，學生越能跟上這種更高的考試要求。如新課標全國卷第41題是開放性的題目，答案不具唯一性，靈活性大，分等級評分，對廣東考生難度偏大，卻未必只能束手就擒，以2014年新課標全國卷Ⅰ第41題的評分標準為例：

修改建議（4分）。對目錄進行增、刪、合并或結(jié)構(gòu)調(diào)整，建議合理，結(jié)合目錄，緊扣抗日戰(zhàn)爭即可。

修改理由（8分）。第一等級：觀點正確，理由充分，史實準確。（7-8分）

第二等級：觀點正確，理由欠充分，史實基本準確。（4-6分）

第三等級：觀點基本正確，理由不充分，史實不清。（1-3分）

第四等級：觀點不正確，不符合基本史實。（0分）

41題的答案一般都要求必須觀點正確、符合史實、史論相結(jié)合，論述有相對嚴密的邏輯性，而這些不正是建立在牢固的基礎知識上的變通嗎？沒有基本史實的了解，考試難以靈活應變。不管全國卷與廣東卷有多大的不同，兩者仍有不少相似之處，其中重要一點，正是都重視對主干知識的考查。在鞏固學生基礎知識上，教師應該盡快帶領學生按時間先后順序進行全面梳理，把握重大歷史階段特征。僅僅按教材的講述去梳理也不行，備課組教師分工研究不同版本教材對同一知識點的有哪些不同講述，聯(lián)系大綱版舊教材的表述，更重要要結(jié)合最新史學研究的成果、前沿研究方向，緊跟時代步伐，完整還原該知識點所涉及的重要方方面面。為什么要在中學教學或復習中增加最新史學研究的成果、方向內(nèi)容進來？全國卷的命題者很多來自高校的專家，他們更樂意將最新的史學研究成果介紹進中學來，以此鞭策、鼓勵中學教學內(nèi)容及時更新。這里主要是針對主干知識、高頻考點知識內(nèi)容進行補充，如果所有教材知識均面面俱到去補充，沒必要也不現(xiàn)實，反而會畫蛇添足加重學生的復習與記憶負擔。在清晰的宏觀的知識體系下，精選題目分專題、分類別的針對性限時訓練，學生的能力自會逐步提升，可自如應對高考全國卷。